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1.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。
A.缺乏正确的道德认识
B.缺乏良好的道德情感
C.道德意志薄弱
D.没有掌握正确的道德行为方式
C
参考解析：一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德认识亦称道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识，它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动做出缜密的抉择。道德情感就是伴随着道德观念而出现的一种内心体验，是直觉的、想象的、伦理的道德情感。道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。题干中学生不能抗拒诱惑，结果做出了违反道德规范的事，正是道德意志薄弱的表现。
2.学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是( )。
A.道德动机
B.道德评价
C.积极的道德情感
D.道德行为习惯
C
参考解析：通过道德教育，学生基本上都能形成正确的道德认识，但要内化为自觉的道德要求，并转化为正确的道德行为，就需要积极的道德情感的激发。学生只有对某一认识产生情感，具有强烈的爱憎、好恶，才会对这一道德认识或追求，或舍弃；如果学生冷漠，缺乏热情，在行为上就不会表现出强烈的反应。故本题选C。
3.说服教育法的方式有语言文字说服和( )。
A.事实说服
B.理论说服
C.直接说服
D.间接说服
A
参考解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法可以分为两类：(1)语言文字说服。如讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等。(2)事实说服。如参观、访问、调查等。事实说服可以使学生感受社会生活，用具体生动、具有说服力的典型事例提高说服的效果。
4.学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( )。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
D
参考解析：德育的功能主要体现在两个方面：(1)个体性功能，主要包括生存性功能、发展性功能和享用性功能；(2)社会性功能，主要包括德育的政治功能、经济功能以及文化功能。所以学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是社会性功能。
5.下列不属于影响品德发展的内部因素的是( )。
A.认知失调
B.学校教育
C.态度定势
D.道德认知
B
参考解析：影响品德发展的外部因素有：家庭、学校教育、社会因素、同伴群体；内部因素有：认知失调、态度定势、道德认知。故本题选B。
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