(1)新课程评价的目的和功能是促进学生发展，提高和改进教师教学实践。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价对促进学生发展、提高和改进教师教学实践的功能。以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等多种功能。该学校改革百分制的行为，有利于改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的局面。

(2)建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展的评价体系。新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。以学生的发展为核心理念主要表现为：首先，为了全体学生的发展;其次，为了学生的全面发展;最后，为了学生的个性发展。该学校实行等级制是一种建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展的评价体系。

(3)评价内容多元化。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。该学校将学生的成绩以A、B、C、D等12档等级的形式呈现，这只是为了反映成长，而不是位置。学生就可以根据各自兴趣爱好，自主选择难度大、有挑战性的课程，不必因为担心学分绩点，这样有利于学生潜能的发展。

课程开发是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。因此，学校在课程的设置与开发上，要使课程适应社会发展的要求，反映学生身心发展规律。学校内部课程应当是广博多元的，走向生活与生命的，课程设置既要考虑人文科学，也要考虑自然科学。让每一个学生都能选择适合自己的课程，主动并且愉悦地去获取知识。

学校课程设置与开发还要尊重学生个性。学生本身所具备的禀赋与兴趣始终是教育的切入点。学校课程的开发与实施要立足学校实际、立足学生个性发展，形成多元课程文化。在注重学习质量的当下，课程体系构建中所散发出的途径多种多样，有注重国家课程校本化实施的，有注重校本课程开发的，有注重活动课程建设的。无论采用哪种形式，学校所构建的课程体系都应立足于让学生在自主与愉悦中增长知识才干，培养个性兴趣。