第四章 教师心理健康
一、单项选择题
1．社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望是指（ ）。
A．教师角色
B．期望角色
C．领悟角色
D．实践角色
2．借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（ ）。
A．贾德
B．汉斯•塞里
C．加涅
D．罗森塔尔
3．教师角色态度报考发展的关键因素是（ ）。
A．学生的表现、要求和反馈
B．领导批评
C．家长意见
D．社会舆论
4．教师的职业心理特征主要有（ ）。
A．认知、人格和行为
B．认知、气质和行为
C．认知、情绪和行为
D．认知、人格和道德品质
5．下列不属于教师认知特征的是（ ）。
A．观察力特征
B．思维特征
C．注意力特征
D．意志力特征
6．在教师人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是（ ）。
A．教学效能感
B．教师富于激励和想象的倾向
C．职业性格
D．职业理念
7．教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断是指（ ）。
A．教学效能感
B．教学归因
C．教学评价
D．教学判断
8．(2012年真题)王老师是一位数学教师，相当自信，他认为只要他努力就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师（ ）心理特征较好。
A．教学监控能力
B．教学应变能力
C．角色认同感
D．教学效能感
9．在整个教学能力结构中，（ ）是关键。
A．教学认知能力
B．教学操作能力
C．教学监控能力
D．教学应变能力
10．张老师是英语老师，他所教的班连续几次英语考试成绩都在学校排名中倒数，但是张老师认为都是学生的能力问题，从不在自己身上找原因。这导致他在备课时心不在焉，应付了事。
张老师的行为属于（ ）。
A．罗森塔尔效应
B．教学归因
C．移情效应
D．角色冲突
11．(2012年真题)李老师坚信自己能教好学生，在教学中表现出很高的热情，这主要反映了她具有较高的教学（ ）。
A．认知能力
B．监控能力
C．操作能力
D．效能感
12．教师一个鼓励的眼神或信任的手势，会让学生增加勇气，发奋努力，达到教师所期待的目标，这属于（ ）。
A．首因效应
B．共鸣效应
C．罗森塔尔效应
D．移情效应
13．(2013年真题)罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响?（ ）
A．教师的知识
B．教师的能力
C．教师的人格
D．教师的期望
14．下列不属于“师爱”特点的是（ ）。
A．示范性
B．广泛性
C．无私性
D．教育性
15．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映了教师劳动的（ ）。
A．主体性
B．创造性
C．间接性
D．示范法
16．(2013年真题)“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（ ）。
A．连续性
B．长期性
C．创新性
D．示范性
17．教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程叫作（ ）。
A．教师的成长心理
B．教师的成长历程
C．教师的专业发展
D．教师的心理发展
18．教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（ ）。
A．关注生存阶段
B．关注学生阶段
C．关注情境阶段
D．关注生命阶段
19．提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是（ ）。
A．加涅
B．罗森塔尔
C．戴尔
D．波斯纳
20．衡量教师是否成熟的主要标志是（ ）。
A．能否充分考虑教学情境
B．能否更多地考虑课堂的管理
C．能否自觉地关注学生
D．能否关注自身的生存适应性
21．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并有（ ）。
A．系统性
B．预见性
C．结构性
D．实效性
22．专家型教师通常是用（ ），慢慢地引入要讲的教学内容。
A．开门见山式
B．迂回曲折式
C．导人式
D．实验式
23．福勒和布朗是根据（ ）和不同时期所关注的焦点问题划分教师成长阶段的。
A．教师的教学能力
B．教师的需要
C．教师的管理能力
D．教师的课堂组织能力
24．刘老师对于学习成绩优秀的学生格外器重，同学问有了矛盾，他往往不问缘由就责怪成绩稍差的学生，他认为成绩好的学生思想品质也不会差。他的这种行为和想法属于教师职业心理问题中的（ ）。
A．角色冲突
B．认知偏差
C．职业枯竭
D．品质缺陷
25．教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（ ）。
A．他律
B．自律
C．内省
D．慎独
26．教师的（ ）领导方式对学生发展的作用最大。
A．专断型
B．民主型
C．放任型
D．综合型
27．一个教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己工作怎么样，这个教师目前处于（ ）。
A．关注学生阶段
B．关注生存阶段
C．关注情境阶段
D．虚拟关注阶段
28．张老师这段时间对工作失去了热情，觉得工作没意思，总是感觉很疲劳，工作效率不高，张老师目前的状态属于职业倦怠（ ）方面的表现。
A．去人性化
B．个人成就感低
C．情绪耗竭
D．缺乏工作动机
29．教师职业倦怠的不良影响不包括（ ）。
A．教学效果下降
B．人际关系紧张
C．学校陷入混乱
D．造成自我身心伤害
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