故正确答案为C。

故本题选C

由题意。程序设计如下:

count=0#统计可以组成多少个数

my_ list=[]

for iin range (1, 5) :

forjin range (1, 5) :

fork inrange (1, 5) :

if (i!=j) and (i!=k) and Gj!=k) :

x= 100*i +10*j+k

my_ listappend (x)

print (x)

count= len (my_ list)

print (count)

运行结果:不相同且既重复数字的三位数共计24个，分别是: 123; 124; 132; 134; 142; 143; 213;

214; 231; 234; 241; 243; 312; 314; 321; 324; 341; 342; 412; 413; 421; 423; 431; 432。 [注: range (1, 5)是指循环1-4，不包含5]。故本题选B。

一般来说， 视频制作基本流程如下:

(1)准备素材文件

依据具体的视频剧本以及提供或准备好的素材文件可以更好的组织视频编辑的流程。素材文件包括:通过采集卡采集的数字视频AVI文件，由AdobePremiere或其他视频编辑软件生成的AVI和MOV文件、WAV格式的音频数据文件、无伴音的动画FLC或FLI格式文件，以吸各种格式的静态图像，包括BMP、JPG、 PCX、 TIF等。

(2)进行素材的剪切

各种视频的原始素材片断都称作为一个剪辑。在视频编辑时，可以选取一个剪辑中的一部分或全部作为有用素材导入到最终要生成的视频序列中。剪辑的选择由切入点和切出点定义。切入点指在最终的视频序列中实际插入该段剪辑的首帧;切出点为未帧。也就是说切入和切出之间的所有帧均为需要编辑的素材，使素材中的瑕疵降低到最少。

(3)进行画面的粗略编辑

运用视频编辑软件中的各种剪切编辑功能进行各个片段的编辑、剪切等操作。完成编辑的整体任务。目的是将画面的流程设计的更加通顺合理，时间表现形式更加流畅。

(4)加特效

添加各种过渡特技效果，使画面的排列以及画面的效果更加符合人眼的观察规律，更进一步进行完善。

(5)添加字幕

在做电视节目、新闻或者采访的片段中,必须添加字幕，以便明确的表示画面的内容,使人物说话的内容更加清晰。

(6)处理声音效果

在片段的下方进行声音的编辑(在声道线上)，可以调节左右声道或者调节声音的高低、渐近,淡入淡出等等效果。这项工作可以减轻编辑者的负担，减少了使用其他音频编辑软件的麻烦，粗制作效果也相当不错。

(7)生成视频文件

对建造窗口中编排好的各种剪辑和过渡效果等进行最后生成结果的处理称编译，经过编译才能生成为-个最终视频文件。最后编译生成的视频文件可以自动地放置在一个剪辑窗口中进行控制播放。在这一步骤生成的视频文件不仅可以在编辑机上播放，还可以在任何装有播放器的机器上操作观看。生成的视频格式一般为.avi。

根据上面的分析，编写程序如下:

#include

int main()

int cock=0，hen=0, chicken=0;

for( cock=0; cock{

for( hen=0; hen{

for(chicken=0; chicken{

if(cock+hen+chicken= =100)

if(5*cock+3 *hen+chicken/ 3= =100)

{

printf( "cock= =%d，hen=%d ，chicken=%d \n"，cock, h

en，chicken);

chicken+= 3;

}

}

}

return 0;

最终的程序运行结果显示如下:

The output of exercise is as follows:

cock=0，hen=25， chicken=75

cock=4，hen=18， chicken=78

cock=8，hen=11, chicken=81

cock=12，hen=4, chicken=84

Process exited after 0.5999 seconds with return value 0

请按任意键继续..

综上所述:一共有四种方案。分别为:

①公鸡0，母鸡25，小鸡75;

②公鸡4，母鸡18， 小鸡78;

③公鸡8，母鸡11, 小鸡81;

④公鸡12，母鸡4，小鸡84。

信息社会责任：指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

主要表现：具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全;关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题;对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。具有信息社会责任的学生有如下几个层级的主要表现:

(1)预备级：

①认识信息技术发展对社会进步和人们生活带来的影响;

②在信息技术应用过程中，认识信息技术可能引发的一些潜在问题;

③在信息活动过程中，能采用简单的策略和方法保护个人信息，安全使用信息设备;

④遵守基本的信息法律法规，按照社会公认的信息伦理道德规范开展信息活动。

(2)水平1:

①在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私;

②采用简单的技术手段，保护数据、信息以及信息设备的安全;

③认识人类信息活动需要信息法律法规的管理与调节，能自觉遵守信息法律法规、信息伦理道德规范;

④正确认识现实社会身份、虚拟社会身份之间的尖系，合理使用虚拟社会身份开展信息活动;

⑤在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，积极、主动地融入到信息社会中。

(3)水平2:

①在信息技术应用过程中，能运用一定的技术性策略保障信息安全;

②在信息活动中，认识到信息技术具有两面性，在带来积极作用的同时，也会带来一些负面影响;

③自觉抵制违反信息法律法规和道德准则的行为，针对不良信息行为，知道运用法律方式解决问题。

(4) 水平3：

①能从发展的角度，理解信息法律法规、信息伦理道德规范的合理性;

②在信息活动中，掌握保护个人权益和自觉维护健康信息环境的手段和方法。

“扮演谍报人员”——通过这样的活动，创设情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

“探究身份证编码规则”——通过对学生所熟悉的事物的分析，既贴近生活，容易引起共鸣，激发学生求知欲，又有利于学生掌握知识信息。

总之，教学活动是通过活动的方法向学生传递新的知识信息，最大限度的调动学生的主动性和积极性，启发学生思维，开发智力，触发求知欲，从而达到教学目的。

1.角色扮演：请同学们扮演谍报人员。角色扮演可以调动学生情感，营造轻松愉快的气氛，从而最大可能地提高课堂教学效率。

2.自主学习：通过自主学习，发挥学生自主、主动学习的作用，有效提高课堂教学效率，符合现代教材改革和发展的趋势,符合新课标的要求。

3.讨论法：同学们经过讨论，理解了信息编码的基本含义。有利于培养学生的创造力，充分调动学生的学习积极性，培养学生的探究习惯。

①空需要填写的内容为变量纵1穷举到100，故填写1，101:根据②空后面的提示，将变量i的值累加到累加器s中，故填写s+i:③空就是要填写输出累加器s的值，所以填写s。函数range( )参数功能说明如表4所示。

表4

参数

功能说明

begin

计数起始位置，可省略的整数参数，省略时默认从0开始计数

End

计数终点位置,不可省略的整数**，计数迭代的序列

中不含end

step

步长，可省略的整数参数，省略时默认步长为1

从学生作答的情况来看，除与参考答案一样外，很多学

生还出乎王老师意料地给出了以下几种答案。

第一种:①1, 101，1:②s+i;③s。

第二种:①1, 100:②s+i;③s+100。

第三种:①100，0, -1:②s+i;③s。

面对此情况，王老师随机应变，他请同学们进行小组比赛，看哪个小组能给出更多的答案。

22.①有利于调动学生的学习积极性

②提高各类学生上课的关注度

③开拓学生思维

④增强团体意识与合作精神

⑤增强学生的集体荣誉感

(1)教学目标：

①理解数据的表现形式以及采集方法，领会二进制数与其他进制之间的转换，有意识地开展数字化学习。

②通过讨论，在学生自主合作探究学习环境下，发展学生分析信息能力，培养学生从日常生活、学习中发现和归纳新知识的能力。

③培养探索信息新技术的求知欲，激发学生感受计算机与生活密切联系并产生浓厚的学习兴趣。(10分)

(2)教学导入

播放学生在校生活记录的短片并提问： 如果我们想要在校园自由进出，既享受美食，又在图书馆知识阅读，那校园一卡通是必不可少的，它是怎么采集各种数据和存储数据的呢?通过情境导入可以更好的激发学生的学习兴趣并引导学生思考一卡通数据采集方法及存储方式，体现了教学的生活化，既象又生动。(10分)

(3)知识点1：二进制和十进制的概念

教师通过半斤八两、小时、天数等生活中的例子，从而加深学生对数制的理解，在自主学习环节，采用自主探究法来实现教学目标。学生思考两个问题：二进制和十进制的区别和联系;二进制和十进制的表示方法(包括数码，位权等知识点)，师生共同总结：数据是以进制的方式存储在计算机中的，二 进制是由0和1组成的，所以计算机只能识别0和1。而十进制是人们通常用到的，方便记忆和计算。通过以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤,从中找出规律，形成自己的思维。

知识点2：二进制和十进制的转换

教师提问：如何把计算机中的二进制数和我们熟悉的十进制数相互转换呢?教师举例十进制数213的位权就是102，2的位权就是101，3的位权就是100，学生通过教师举例利用小组讨论的形式思考并探究+进制数15转换二进制的方法，而后师生通过动手合作共同总结“除二取余”的。

方法：用15除以2，得7余1，用7再去除以2，得3同样余1，再次除以2,得1余1，与此同时教师强调本节课的难点：除到最后得0为止，所以1除以2得0余1，最后进行倒序取余即可，为了验证学生的结果是否正确，鼓励学生思考并引出“加权求和"的验证方法，二进制111转化为十进制20+21+22+23=15。通过小组合作验证成功后，学生的成就感油然而生，有利于学生对小数的进制转化以吸其他进制转换的学习。