一、单选题 (每题2分，共30题，共60分)
1.下列谱例的拍号是( )。
A.2/4
B.3/4
C.3/8
D.6/8
2.下列哪种音乐结构属于回旋曲式?( )
A.ABABAB
B.ABACA
C.ABCBA
D.AA1A2A3A4
3.下列谱例采用了哪种旋律发展手法?( )
A.倒影
B.模仿
C.模进
D.重复
4.下列谱例中第3小节的音级标记为( )。
A.V7
参考解析：本题考查和弦配置。题目中的旋律为C大调，第三小节和弦为5-7-2-4，是C大调属七和弦原位形式。故本题选A。
5.下列属于哪种音乐表现形式?( )
A.室内乐
B.无伴奏合唱
C.交响曲
D.艺术歌曲
6.六代乐舞又称“六乐”，是古代雅乐的典范，其中歌颂大禹治水的作品是( )。
A.云门
B.咸池
C.大夏
D.大濩
7. 下列谱例出自吕其明的哪部管弦乐作品?( )
A.我的祖国
B.红旗颂
C.雨花祭
D.祖国颂
8.下列谱例中的旋律出自哪首歌曲?( )
A.纳西一奇
B.翻身的日子
C.唱支山歌给党听
D.黔岭素描
9.竹笛种类分为曲笛和梆笛两种，下面哪首乐曲是梆笛的代表曲目?( )
A.喜相逢
B.喜报
C.鹧鸪飞
D.秋湖月夜
10.下列选项中，不属于京剧武场伴奏乐器的是( )?
11.下列谱例中的旋律出自歌曲《山不转水转》，其旋律取材于哪首民歌?( )
A.小白菜
B.茉莉花
C.沂蒙山小调
D.杨柳青
12.下列谱例中的旋律出自哪位作曲家的哪首声乐作品?( )
A.洗星海《二月里来》
B.贺绿汀《游击队歌》
C.任光《渔光曲》
D.聂耳《码头工人歌》
13.下列谱例中的旋律出自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，它借鉴了哪种少数民族音乐风格?( )
A.木卡姆
B.短调
C.长调
D.堆谐
14.东亚音乐文化区包含中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本，这一区域的民间音乐多采用哪种音阶? ( )
A.五声调式
B.大调音阶
C.七声音阶
D.小调音阶
15.下面谱例属于拉丁美洲的哪种舞蹈节奏?( )
A.桑巴
B.探戈
C.哈巴涅拉
D.恰恰
16.下列哪位是意大利的男高音?( )
A.维克斯
B.帕瓦罗蒂
C.多明戈
D.卡雷拉斯
17.下列谱例所显示的演奏方式由( )确立 ?
A.C.P.E.巴赫
B.海顿
C.莫扎特
D.贝多芬
18.巴洛克时期的三重奏鸣曲，其中乐器下方的数字表示的是( )。
A.曲式
B.节拍
C.踏板
D.和弦
19.缺
20.图1是画家莫奈的《睡莲》，下列哪位作曲家的创作风格与它属于同一艺术风格?
A.拉威尔
B.威尔第
C.肖邦
D.李斯特
21.下列哪个选项不属于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中的“识读乐谱”?( )
A.用声音、语言、动作表现节奏
B.跟随老师唱出乐谱
C.认识常用音乐记号
D.用人声模仿器乐音色
22.奥尔夫常把语言中最短小、具有一定音乐节奏的字词短语组合在一起进行朗诵教学，这种组合通常称为什么?( )
A.音乐织体
B.和声基础
C.律动
D.调式色彩
23.毕达哥拉斯认为，万物的根本就是“数”，美就是数的和谐与比例。例如，音乐的音高、节奏都是依照数量的比例组成，各种不同数量的比例会产生不同的美”。此观点属于哪个美学学派?( )
A.形式主义
B.自然主义
C.表现主义
D.存在主义
24.缺
25.期末到了，王老师请每位学生选择自己本学期学过的几首歌曲，按照时代或风格的排序组合成歌曲串烧给大家表演，作为期末成绩，这属于哪种评价方式( )?
A.客观式测验
B.观察
C.口头提问
D.表现性评价
26.下图谱例指挥图示是( )
27.在欣赏《春节序曲》时，下列哪个活动体现了学生对音乐的体验与实践? ( )
A.听音乐想象秧歌表演的动作
B.观看秧歌表演视频
C.哼唱主题模仿秧歌表演
D.讨论观看秧歌表演的感受
28.单选题下面谱例出自一首混声合唱作品，其中①④声部的缩写是( )
A.s.与T.
B.A.与B.
C.s.与A.
D.T.与B.
29.如图2，定音鼓在管弦乐队中的位置是
A.①
B.②
C.③
D.④
30.为了发现音乐与艺术以外的其他学科之间的联系，老师需要向学生布置一次作业。下列哪种活动符合这一教学主题?( )
A.要求学生自选一个戏曲唱段，模仿学习后在课堂上表演
B.要求学生将老师弹奏的单声部旋律用谱子记录下来并模唱
C.要求学生排练一首室内乐作品
D.要求学生自制简易乐器并说明发声原理
二、音乐编创题 (每题10分，共1题，共10分)
31.将下面谱例作为第一 个乐句，写作第二个乐句。
要求: (1) 第二个乐句要用到同头换尾"的旋律发展手法。(7分)
(2) 第二个乐句符合大调式特点。 (3分)
三、音乐作品分析题 (每题15分，共1题，共15分) 32. (1)根据以上材料写出调式调性。 (2)写出曲式结构名称并画出曲式结构图。 (1)C自然大调 (2)该旋律的结构为带再现的三句式一段体，由三个乐句组成分别为a、b、b', 第三乐句b*是第二乐句b的再现。 曲式结构图如下: 四.教学设计题 (每题35分，共1题，共35分) 33.(材料)依据《义务教育音乐课程标准(2011年版) 》基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象:七年级学生 教学内容:演唱《春江花月夜》 教学重点:学唱歌曲，了解“鱼咬尾”的旋律发展手法。 (1)设定教学目标。 (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。 (3)针对上题中的主要环节，写出设计意图。 (1)情感态度与价值观:在歌曲的学习演唱中，感受古诗与声乐结合的魅力，培养学生对中国古典音乐及文化的热爱。 过程与方法: 通过合作探究、对比聆听等方式，加深学生对音乐的认识理解。 知识与技能: 学会演唱歌曲《春江花月夜》，了解“鱼咬尾”的创作特征;对比不同形式的《春江花月夜》。 (2)(一)导入 教师多媒体展示张若虚的《春江花月夜》，并配以民族管弦乐队伴奏，引起学生兴趣，引出可以用演唱的方式现这首耳熟能详的作品。 (二)新授 1.初步感受 教师播放《春江花月夜》演唱版，学生聆听。 2.旋律演唱 (1)教师出示图谱，学生自行演唱旋律; (2)教师弹琴伴奏，学生集体演唱旋律部分; 教师提问:歌曲中的连音线的作用 3.“鱼咬尾”讲解 教师提问:在旋律演唱的过程中发现了什么特点? 学生小组讨论并举手发言:每一句的尾音与后一句第一个音一致 教师讲解鱼咬尾的特点。 4.填词演唱 (1)教师带领学生有感情的朗读歌词，并大致讲解歌诗词中的含义以及意境，引导学生在朗读中感悟; (2) 学生自主填词演唱歌曲，最大限度保留歌词意蕴。 5.完整演唱 教师弹琴伴奏，学生有感情的演唱歌曲。 6.对比欣赏 教师播放民族管弦乐队演奏的《春江花月夜》和西洋交响乐队演奏的《春江花月夜》，学生将二者与演唱版进行对比，说一说学生最喜欢的版本和原因，分享给大家。 (3)《春江花月夜》对于七年级的学生来说比较熟悉，不需详细教唱，在初步感受环节注重“听”。 七年级的学生对于歌曲的旋律并不陌生，所以教师需强调学生可能忽略的部分，例如:连音线的作用。 大多数七年接学生多很多作品是‘“知其然而不知其所以然”，这时，需要教师引导讲解旋律的创作手法，提升学生的音乐欣赏素养。 学生明确作品的内容后，就可以填词演唱，此时教师应强调的是作品的情感内涵。 在整首作品演唱结束后，顺势将学生比较熟悉的民乐版和西洋乐版与本课学习的声乐版作比较，引导学生自己发现更欣赏的版本并介绍给大家，不仅巩固了本课的内容，同时也引导学生对音乐作品进行思考和辨析，提升学生深入理解和欣赏作品的能力。 五、案例分析题 (每题15分，共1题，共15分) 34.春节期间，刘老师回家探亲，由于受新冠疫情影响，开学前学校通知她要在家里进行线上音乐教学,刘老师计划在开学第一课教学生唱一首正流传火热的网络歌曲，这首歌曲歌颂了奋战在一线的义务工作者,刘老师先仔细分析了歌曲的节拍节奏、调式调性、旋律难点以及情感，再探索歌曲创作的相关信息,之开始熟悉直播平台的操作、着手制作课件... 问题: 结合《义务教育音乐课程标准(2011版) 》基本理念，分析刘老师教学中的优点(7分)，并 说明理由。(8分) (1)刘老师接到通知进行线上的音乐教学，从文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。并且用网络热门的曲子进行线上教学，既提高了学生的音乐审美，也激发了学生的音乐学习兴趣。符合以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念; (2) 符合强调音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念;刘老师选择热门歌曲后，分析歌曲的节拍节奏、调式调性、旋律难点以及情感，再探索歌曲创作的相关信息。制定出符合《新课标》的教学内容，从学生的实际情况出发，设计线上的音乐课程，通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，发展学生的想象力，探索歌曲创作，增强学生的创造意识。 (3) 符合突出音乐特点，关注学科综合的基本理念。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。刘老师引导学生聆听和感受歌曲的节拍节奏、调式调性、旋律难点以及情感。综合其他领域的相关内容，并且舒徐直播平台的操作，制作响应的课件内容，突出了音乐学科的特点。 六 、课例点评题 (每题15分，共1题，共15分) 35.依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对教学设计展开阶段的优点和问题进行评析(7分) , 并针对问题提出改进建议。(8分) [音乐名称]《大海和辛巴德的船》 (选自交响组曲《天方夜谭》) 优点: (1)材料中教师在带领学生熟悉“国王”主题、“王后”主题、“航海"主题旋律时，引导学生聆听、模唱不同主题旋律，符合“强调音乐实践"的基本理念。 (2)学生主要通过听觉活动感受音乐与体验音乐，展开阶段中,教师主要通过引导学生聆听音乐来感受音乐，这一做法符合“突出音乐特点”的基本理念。 (3)教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受放在重要位置。材料中学生聆听三个不同主题旋律的过程中，教师会询问学生听完乐曲后的感受。这一做法符合 “面向全体学生"的基本理念。 问题: (1)教师违背了"以音乐审美为核心”的基本理念;在聆听作品的过程中，教师没有引导学生对音乐表现形式进行整体把握，也没有引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用。 (2)教师在授课过程中，采用的音乐实践活动较为单一,学生只是一味的聆听音乐和模唱主题片段，教师没有采用多种方法激发学生对音乐的兴趣，该做法有违“以兴趣爱好为动力”的基本理念。 (3)教学过程中教师没有为学生创造以自己的方式表达的机会，只是在聆听、模唱后自己讲述作品的相关故事。这一做法有违注重个性发展”的基本理念。 改进建议: (1)在感受旋律的过程中，可以采用多次聆听的方式，引导学生从音乐要素中的音域、速度等入手理解音乐。 (2)除了采用聆听及模唱以外，可采用表演或即兴编创等活动，活跃课堂氛围，理解音乐内容。 (3)要以学生为主体，引导学生分享对乐曲的感受和想象，教师可以在此基础上进行正确的引导和总结，突出学生为主体，关注到学生的个性发展。
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