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2021下半年高中物理教师资格证真题及答案

来源:233网校 2021-09-16 10:58:53 字号

高中物理考试题型:单选题、计算题、案例分析题、教学设计题。考试时间2小时,卷面分满分150分。

在线估分>>2021下半年高中物理教师资格证考试真题

2021下半年教师资格证真题估分

一、单选题 (每题5分,共8题,共40分)

1、高中物理教科书***如图(缺图)所示的问题情境,期的是为了引导学生学习? ( )

图1、一辆小汽车在1s内,速度从0达到100km/h,一辆火车在300s内,速度从0达到100km/h。虽然**、火车都从0到100km/h,但运动情况明显不同,你觉得用“速度大”或速度变化大"能描述这种不同吗?如果不能应怎样描述?

A.位移

B.路程

C.速度

D.加速度

D
参考解析:加速度是描述物体运动快慢变化的物理量,描述物体速度变化快慢的物理量。故本题选D。

2、如图2所示,上述P、 Q分别从2I和的高度***后落地,上述过程中P或Q的水平位移分别为L和2L。若忽略空气阻力,下列说法正确的是()

图片1.png图片2.png

A.P和Q运动时间相等

B.P和Q位移大小相等

C.Q的初速度**是P的2倍

D.P和Q的末速度大小相等

B
参考解析:
图片3.png

3、图3是甲Z两实心物体的质量m和体积v的图像,若将甲、乙放入足够深的水中,关于它们**时,所受浮力的大小,下列判断正确的是()。

图片4.png

A.若甲、乙的质量相同,则其所受浮力之比为1:4

B.若甲、乙的质量相同,则其所受浮力之1:8

C.若甲、乙的体积相同,则其所受浮力之比为1:1

D.若甲、乙的体积相同,则其所受浮力之比为1:2

A
参考解析:
图片5.png

4、单选题某理想变压器原、副线圈所接电路图如图4所示,其中图片6.png,电压表和电流表均可视为理想电表,闭合开关s后,下列说法正确的是( )

图片7.png

A.电流表A1的示数变大

B.电流表A2的示数不变

C.电压表U1的示数变大

D.电压表U2的示数不变

A
参考解析:
图片8.png

5、(单选题)如图所示,边长为a***四角顶点有带电量为q,2q, -4q和2q的点电荷, 该正方形中心位置的电场强度大小为()

图片9.png
A.图片10.png

B.图片11.png

C.图片12.png

D.图片13.png

D
参考解析:图片14.png

6、一定质量的理想热量从状态A经状态B变化到状态C,p-1/V图像如图6所示状态变化过程中。

图片15.png

A.气体放出2x l05J的热量

B.气体吸收2x 105J的热量

C.气体放出1x 105J的热量

D.气体吸收1x 105J的热量

7、下列与原子核相关的知识,表述正确的是()。

A.β衰变现象说明电子是原子核的组成部分

B.采用物理或化学*** *有效地改变放射性元素的

C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量

D.重核裂变一定会发生质量亏损, 轻核聚不一定发生质量亏损

C
参考解析:解析:A选项,衰变的电子是原子核中的中子转变为一个质子和一个电子,电子来自原子核,但不是原子核的组成部分,故A错误。B选项,元素的放射性来自于原子核内部,物理方法不改元素的任何性质,化学方法只能影响核外电子数量,对原子核都没有影响,不能改变半衰期,故A错误。C选项,两个轻核发生聚变反应,释放能量,根据爱因斯坦质能方程知,有质量亏损,故C正确。D选项,重核裂变和轻核聚变都要释放能量,也一定要发生质量亏损,D错误。

8、光电管是一种利用***产生电流的装置,当入射的光子能量为4.0eV时,逸出光电子的最大初动能为0.9eV,若入射光子的能量为8.0eV时,逸出光电子的最大初动能为( )。

A.0.9eV

B.3.1eV

C.4.0eV

D4.9eV

D
参考解析:
图片16.png

二、简答题 (每题10分,共2题,共20分)

9、在杨氏双缝干涉实验中,用波长为λ的单色光作为光源,光源到双缝的距离相等,

中央亮纹在光屏处的0点处,设双缝到观察屏的距离为D,双缝的间距为d, d小于等于D, 光屏上P点到P点的距离为x,若在缝s 1的后面放置折射率为n,厚度为t的薄玻璃片,光线可近似看作垂直穿过薄玻璃片,如图7所示。求:

图片17.png

(1)未放置玻璃片时,光源到P点处的光程差; (5分)

(2)放置玻璃片后,光源到点处的光程差;(5分)

(3)放置玻璃片后,若发现中央亮纹恰好移动到了P点处,玻璃片的厚度t应满足的条件; (5分)

(4)放置玻璃片后,中央条纹的间距。 (5分)

参考解析:

(1)未放置玻璃片时:

图片18.png

(2)放置玻璃片后

图片19.png

(3)放置玻璃片后,若发现中央亮纹恰好移动到了P点处,即光程差为0,根据光程差公式可得

图片20.png

解得:

图片21.png

(4)相邻亮纹之间的光程差

图片22.png
可求得条纹间距:
图片23.png

10、(材料)某教师想了解学生对**、 电场力的掌握情况设计了若干检测题,其中一道计算题及学生的解答如下:

题目:如图8所示,空间有水平向右的匀强电场和垂直于纸面向外的匀强磁场,质量为m,带电量为+q的滑块沿****做匀速直线运动,滑块和水平面间的动摩擦因数为μ,滑块与墙碰撞后返回的速度大小为原来的一半,滑块返回时,去掉**,恰好也做匀速直线运动,求原来电场强度的大小。

图片24.png

解:碰撞前粒子做匀速直线运动,设受合力为0。

返回时,没有电**粒子仍做直线匀速运动

所以,摩擦力f=0

由f=uN,得N=0

图片25.png

(1)写出该同学解答中的错误, 产生错误可能的原因。(10分)

(2)落一生观颗设计一个教学片段,帮助……相关如识。(10分)

参考解析:

(1)学生在对粒子碰撞的受力分析时,洛伦兹力方向判断错误。

原因:学生对于判断粒子受力分析时左右手走则使用条件混淆。

(2)

教师提问:面对既有运动过程,又涉及力的题目应该如何入手?

学生回答:首先应该明确运动分为几个部分,分过程进行受力分析。

教师提问:大家对于学过的物理方法掌握的比较牢固,该运动分为几个过程?

学生回答:分为碰撞前和碰撞后两个过程。

教师提问:下面就按照这两个过程进行受力分析,首先碰撞前,该滑块受几个力?

学生回答:重力、电场力、洛伦兹力。

教师提问:碰撞前的受力分析。

学生回答:碰撞前,滑块做匀速直线运动,说明所受合力为零,水平方向:
图片27.png

教师提问:回答正确,分析思路非常清晰,碰撞后呢?

学生回答:碰撞后,滑块速度变为v/2运动方向改变, 所以洛伦兹力方向向上,撤去电场,但滑块仍做匀速运动,说明所受合力仍然为零,摩擦力为零,所以竖直方向:

图片26.png

教师提问:现在同学们能求出电场强度了吗?

学生回答:只需根据两个等式解方程即可,求得
图片28.png

三、 案例分析题 (每题25分,共2题,共50分)

11、下面是实习教师“高中物理弹力”一节课,以及指导教师和实习教师讨论的片段:

实习教师:同学们。刚才我们学习了胡克定律,知道弹餐发生弹性形变时,弹力的大小F跟****的长度x成正比,即:F=kx,哪位同学知道这个规律是怎样得到的?

学生:是英国科学家***实验研究得到的。

实习教师:是同学们想知道是如何做的吗?

学生:想!

实习教师:好。下面老师给大弹单黄弹力大小与弹餐伸长关系的实验方法,大家看黑板(实

习教师一边板书一边讲。).

实习教师:铁架台上挂..弹黄下端固定有箭头实验时,在弹餐下端分别是挂不同质量的钩码。街一个钩码,记下勾码的质量以及箭头所指刻度尺的刻度,将记录下来的数据,以横轴为钩码所受的重力,纵轴为刻/度尺的刻度值,作图,通过实验发现,弹簧受力与弹簧伸长是的关系是一条直线,求出真线的斜率就得到了弹黄的劲度系数,同学们知道怎么做了吗?

指导教师:这节课大家下思考一下下.如何将该资源融入到教学中去。

(1)写出上述教学片段中的***错误(9分)

(2)写出《天工开物》一书中记载**弓力”过程所涉及的物理规律(9分)

(3)简述该课堂的教育价值。

参考解析:

(1)胡克定律中的弹力大小跟弹簧的形变量有关,既包括弹簧伸长,也包括弹簧压缩。所以该教师所说的胡克定律的弹力的大小跟弹簧伸长的长度x成正比”应改为“弹力的大小跟弹簧伸长或压缩的长度x成正比”;

缺少初始数据或默认为从零开始,需记录初始时指针所指位置;

纵坐标为对应的刻度,横坐标为重力,此时的图像斜率是弹簧的劲度系数的倒数。所以纵坐标应改为重力,横坐标应改为对应的刻度,这样图像的斜率才是弹簧的劲度系数。

(2)《天工开物》中测试弓力时,涉及到的物理知识有:

一、力可以使物体发生形变,检测者用脚踩住弓弦,悬挂重物后,弓弦发生形变;

二、胡克定律:在弹奮弹性限度内,弹簧所受拉力与弹簧的形变最成正比。测量弓力时,通过弓弦的形变量大小判断力的大小;

三、杠杆平衡,动力与动力臂之积等于阻力与阻力臂之积等臂杠杆中,杠杆平衡时,动力等于阻力,从而根据悬挂重物多少以及位置,测量拉力的大小。”

(3)教育价值如下:

1.转变学生的学习方式。该资源向学生提供了背景知识,丰富了学习材料,让学生进行了自主学习,有助于培养学生自主学习的意识和能力;

2.提升教师的专业素质。物理老师在开发和利用课程资源的过程中,也在不断加强物理专业知识的学习。同时,吸收和利用课程资源,可以扩充自身的知识结构,也能提高教师开发课程资源的专业能力;

3.丰富课堂的教学内容。《开工天物》 同中学物理学科建立联系,不仅丰富了物理课堂教学内容,还可以让学生体会到自然科学的社会意义和历史意义,提高学生的学习兴趣。

12、图所示为某高中物理教科书运动的描述”的一副v-t图像。

图片29.png

(1)这个图像表示物体在做什么运动?

(2)用此图像设计一个***帮助学生掌握利用该图像得出**结论的方法。

参考解析:

(1)物体做初速度为V0的匀加速直线运动。

(2)

教师引导观察黑板上所作图像,结合数学模型来进行分析,说一说其中包含哪些和物理相关的信息。

学生回答:关于速度和时间的图像。

学生分组讨论思考,有哪些知识和速度随时间变化相关,并且和图示图像类似?

学生讨论得出公式: v=v0+at。

教师提问,从图像上直接找出与初速度和加速度。

学生总结:纵轴速度的截距V0即为初速度,斜率即为加速度。

教师提问:速度和加速度都是失量,那么图中的速度和加速度方向有何关系。

生:初速度和加速度均为正,匀加速直线运动。

教师总结:可以发现除了公式计算,图像能更加直观地展示出许多物理信息,在今后遇到图像类问题,可以多关注图像上截距和斜率,找出对应物理意义。

四、教学设计题 (每题20分,共2题,共40分)

(材料)阅读材料,根据要求完成**设计。

材料一:《普通高中物理课程标准2017年版2020年修订》关于“电场线的内容要求为“会用**描述电场”。

材料二:某高中物理教科书"电场线”一节的部分内容。

材料三:教学对象****学生,已学过电场,电场强度等概念。

演示:模拟电场线

电场线的形状可以用实验来模拟。把头发碎屑悬浮在蓖麻油里,加上电场,碎屑就按***的方向排列起来,显示出电场线的分布情况。图是模拟正电荷电场线的照片。

电场线不是***的线,而是为了形象的描述电场而假想的线。这个实验只是用来模拟电场线的分布。

图片30.png

(1)简述电场线的特点。

(2)根据上述材料,完成*实验:模拟电场线"的教学设计。(教学设计包括: 教学**.、教学重点教学过程)(24分)

参考解析:

(1)电场线不闭合,从正电荷或无限远处出发,终止于无限远或负电荷处:电场线在电场中互不相交;同一个电场中,电场线越密的地方电场强度越大,电场线越疏的地方电场强度越小。

(2)实验:模拟电场线

一、教学目标:

(1)了解电场线的分布及特点;

(2)通过科学探究、小组合作,学生从中发现问题,养成合作与交流的习惯,提高具有抽象与概括能力;

(3) 通过小组合作实验,增强团队意识,培养实事求的科学态度。

二、教学重难点:

教学重点:知道电场线的分布情况

教学难点:理解电场线的特点

三、教学过程

(一)导入

通过复习电场线的概念,提出问题:电场分布是不是与电场线描述的一致,从而引出课题。

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