1.“我走月亮走，我停月亮停。”这种儿童在特定阶段所表现出的思维特点是( )。
A.永久客体性
B.不恒常性
C.自我中心
D.不可逆性
参考答案：C
参考解析：自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。
2.“既见树木又见森林”是指观察的( )。
A.目的性
B.创新性
C.直接性
D.全面性
参考答案：D
参考解析：略
3.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏贝尔的学习分类，这里的学习属于( )。
A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.发现学习
参考答案：A
参考解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，学习分为：符号学习、概念学习和命题学习。符号学习，又称表征学习。指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习，例如汉语的字词教学和英语单词的教学。概念学习指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。如“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，其他如体型的大小、羽毛的颜色、是否能飞等均属无关特征。掌握了关键特征，就掌握了概念的一般意义。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。学习命题首先要了解组成命题的有关概念的意义。如学习“圆的直径是它的半径的两倍”这一命题时，如果没有“圆”“直径”“半径”等概念，便不能获得这一命题的意义。本题中是在学习“书”“book”这两个符号，因此属于表征学习。
4.认知结构迁移理论的提出者是( )。
A.桑代克
B.贾德
C.奥苏贝尔
D.布鲁纳
参考答案：C
参考解析：桑代克提出了共同要素说，贾德提出了经验类化说，奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论，布鲁纳没有提出相关的迁移理论，而是提出了认知结构学习理论。
5.如果向学生提问：1加1在什么情况下不等于27许多学生会感到非常困惑，因为他们已经习惯了10进制的运算，影响学生解决这一问题的主要因素是( )。
A.功能固着
B.动机强度
C.定势
D.策略
参考答案：C
参考解析：思维定势也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。功能固着则是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头发用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器；砖的主要功能是用来建筑，然而我们还可以用它来当武器、坐凳等。
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