考点1 课程理论（选择题、简答题常考）★
考点2 课程的分类（选择题常考）★★★
分类标准 | 课程 | 课程特点 |
组织方式
| 分科课程 | 单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。 |
综合课程 | 学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。 | |
活动课程 | 又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。 | |
实施要求
| 必修课程 | 是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程。 |
选修课程 | 是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程。 | |
呈现方式
| 显性课程 | 亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 |
隐性课程 | 亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 | |
设计开发主体
| 国家课程 | 体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。 |
地方课程 | 地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程。 | |
校本课程 | 校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与校本课程计划的制定、实施和评价活动，展示学校的办学宗旨和特色。 |
【真题演练】
某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于（ ）。
A.国家课程校本化
B.校本课程开发
C.国家课程地方化
D地方课程开发
考点3 课程内容组织形式★★★
类型 | 名称 | 释义 | 注意 |
第一种 | 纵向组织 | 侧重知识自身的体系和深度，对应学科课程。 | 先学—元一次方程式的解法，再学一元二次方程的解法。 |
横向组织 | 打破学科界限，以问题为依据组织课程内容。对应综合课程。 | 科学《日地月系统》。
| |
第二种 | 逻辑顺序 | 根据学科本身的体系和知识组织课程。 | 以赫尔巴特为代表的传统教育派的主张。 |
心理顺序 | 按照学生心理发展的规律来组织课程内容。 | 以杜威为代表的现代教育派的主张。
| |
第三种 | 直线式 | 课程前后内容基本不重复。 | / |
螺旋式 | 同一课程内容前后重复出现，后面内容是对前面内容的重复和加深。 | / |
【真题演练】
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.逻辑顺序与心理顺序
D.逻辑顺序与时间顺序
考点4 课程内容（选择题常考）★★
1、课程计划
课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
2、课程标准
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程目标是课程标准的核心内容。
3、教材
教科又称课本，它是依据课程标准编制的，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
课程计划、课程标准与教材三者关系图：
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