“我”的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。（总：表明态度）

首先，学生是发展中的人（直接写出所体现的理论点）。学生具有巨大的发展潜能，学生处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生（理论简述）。材料中，“我” 并没有因为阳阳的调皮捣蛋就放弃他，而是花了两周时间去观察,发现孩子身上的优点一爱阅读和数学成绩好。让阳阳在班级展示阅读心得,从而树立了孩子的自信心（插入匹配材料）。

其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异,教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教,才能够产生更好的教学效果。材料中“我” 根据阳阳酷爱阅读的优点，让他在班级交流读书心得；根据他数学好的优势，和数学老师商量，让其担任数学课代表，休现了张老师把小强同学看作是独特的人的理念。说明”我”以以为本，面向全体学生，没有因为阳阳是“小霸王”而放弃他，相反，通过耐心的观察和帮助，让他取得了很大的进步。

再次。学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中,“我”通过请他交流读书心得和做数学课代表，激发起小强学习的兴趣，他认真查资料,反复练习,给同学讲题，都体现了“我” 把阳阳看作是学习主体的理念。

因此，作为教师，在面对像阳阳这样调皮的孩子时，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。（小结）

参考答案：

“我”的教学行为有所欠妥，导致了小璇与“我”关系疏远，具体原因体现在以下方面：

(1)“我”没有做到新课改的师生关系。尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。案例中老师让课代表给许老师送杯子，打击小璇的主动性。

(2)“我”的学生观不正确。没有看到学生是发展中的人，是独立的人，是独特的人。这个老师应该帮助小璇向更好的方向发展，而不是拒绝孩子帮助我的冲动。

(3)“我”的职业素养有待提高。教师的职业素养包括知识素颜，能力素养，身体健康素养，心理素养和道德素养。案例中老师没有给体现对学生一视同仁的师爱，也没有表现出很高的教育教学素养。

(4〉长善救失的德育原则，“我”没有做到。这条原则要求在德育过程中利用孩子身上的积极因素克服他身上的消极因素。案例中老师没有利用孩子身上出现的积极主动帮助老师的优点，丧失了对孩子进行德育的时机。