“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把结论直接告诉学生。

启发性原则

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”

“行是知之始，知是行之成”

实践是获取认知的必须途径，只有实践才能出真知。

理论联系实际原则

“学不躐等”

教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进。

循序渐进原则

不超过学习者的接受能力而进行教育，也就是说按照学生接受能力的发展有次序地进行教学。

“盈科而后进”

流水在前进的过程中，要填满每一个坑，然后才能继续向前。

“学然后知不足，教然后知困”

只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。

教学相长原则

“不闻不若闻之，闻之不若见之”

没有听到的不如听到的，听到的不如见到的。

直观性原则

“闻之而不见，虽博必谬”

只听到它而从未见到它，即使博学却有很多谬误。

子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

孔子说：“具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的学问，在中等水平以下的人，不可以给他讲高深的学问。”

因材施教原则

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现、就可以当老师了。”

巩固性原则

夫智者必量其力所能至而从事焉。

聪明的人，按自己的力量达到的最大能力，去做力所能及的事。

量力性原则