233网校 教师资格证

原创关键考点!3张表+2道题,拿下教资教育与人的发展关系

2021-01-27 10:13:19

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摘要: 教师资格教育与人的发展关系是关键考点,几乎每年都会考,务必掌握!3张表+2道题,带你轻松搞定!

一、个体身心发展理论

理论

代表人物

主要观点

内发论

遗传决定论

孟子

“性善论”

“四端 (仁义礼智)” 

弗洛伊德  

性本能是推动人发展的根本动因

 威尔逊

 “复制基因”决定人的一切

 高尔顿

 "优生学"代表人

 格塞尔

“成熟势力说”

霍尔

“一两的遗传胜过一吨的教育”

外铄论
环境决定论

荀子

“性恶论”

洛克

“白板说”一典型代表

华生

“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意加以改变”

教育是万能的

墨子

人性素丝说:“染于苍则苍,染于黄则黄”

【真题演练】

(2019上半年小学真题)英国哲学家洛克提出”白板说”,认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于(    ) 。

A.外铄论

B.内发论

C.多因素论

D.相互作用论

参考答案:A
参考解析:外铄论的基本观点是:人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等。洛克的“白板说”认为人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容,可以任人涂抹,外部的力量决定了人的发展状况。这种观点即为一种典型的外铄论。故选A。

二、个体身心发展规律

个体身心发展规律

表现

关键词

教育启示

顺序性

可逆转、可超越

一步一步

量力性原则循序渐进、学不躐等不能拔苗助长、陵节而施

阶段性

特点任务

不同阶段的特点

有针对性、不能一刀切、锅煮、儿童成人化

不平衡性

速度

同一个体、快或慢

把握关键期或最佳期适时而教、及时施教

个别差异性

有缺陷、身体与精神

不同个体的对比

因材施教、弹性教学、兴趣小组、分层教学

互补性

群体与个体

一方面有缺陷,另一方面超群发展

长善救失培养自信

易混淆点:

1、阶段性 VS 不平衡性

阶段性:同一个体,不同阶段发展的特点,并不涉及对速度的描述。

不平衡性:同一个体、不同方面发展速度不一样,有点快,有点慢。

2、不平衡性 VS 个体差异性

不平衡性:每个学生的身心发展各方面是有快有慢,有早有晚的,因此,在教育中要抓住关键期,适时而教。

个体差异性:群体和群体间不同,每个学生间也不同,因此,在教育中要因材施教。

【真题演练】

“时过然后学,则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有(  )

A. 差异性

B. 可变性

C. 稳定性

D. 不平衡性

参考答案:D
参考解析:“时过然后学,则勤苦而难成”的意思是最佳时机错过了才知道学习,即使勤 奋刻苦也难有大的成效。这句话指的是教学要把握住关键期,这是不平衡性的体现。

三、个体身心发展的影响因素要点


因素

作用

举例

主观因素

遗传

前提条件,可能性

龙生龙、凤生凤,老鼠生来打地洞

环境

可能性变为现实

孟母三迁、狼孩

教育

导作用

父母品德高尚,培养的孩子品德不会差

客观因素

个体主观能动性

根本原因

同样老师讲课,有些学员能拿满分,而有些学员不及格

 详细解读:

1、学校教育(可能出简答题)

(1)为什么能产生主导作用?

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;

②学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好;

③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

记忆口诀:双影教培

(2)其主导作用主要表现在哪些方面?

①学校教育对于个体发展做出社会性规范

②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;

③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

记忆口诀:吉(即)言(延)开价(加)贵(规)

2、个体的主观能动性

(1)个体主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

(2)主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中,创造性是个体主观能动性的最高表现。

举例:“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”


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