/01/四大追问方向
类型 | 考官意图 | 常见问题 | 答题思路 | |
个人信息类 | 了解考生的基本情况、职业规划等。 | 与个人相关的信息。 | 如实作答即可，带2句自己从教的意愿来向考官表明自己的意向。 | |
教学设计类 | 教学重难点 | 一方面是考官想要更了解你的教学设计的初衷。另一方面也许是因为你在试讲中有处理不当的地方，没有达到教学目的。 | 请向你这节课的重点和难点是什么?为什么这样设置重点? | 从教案中很快提取，回答的思路：教学设计是什么+设计的依据。 |
教学环节 | 你刚才设置了XX教学环节,请问你设置这个教学环节的意图是什么? | |||
预设与生成 | 了解考生面对突发状况而发挥教学机智的能力。 | 你的教学中大量运用了讨论，你觉得在实际课堂如果学生讨论的时候跑题或者是利用讨论时间闲聊，你会怎么办? | 回顾教学环节+重现教学过程+反思解释 | |
教学反思类 | 考官想听一听你对自己这堂课的评价，你能不能发现自己这堂课的优点更重要的是发现不足，并且能够针对这些不足提出一些弥补的办法。 | 你如何评价学生在这节课中的表现？ | 实事求是，重点谈自己在教学过程中的优点，但是不可以避讳缺点，在谈缺点的同时要附上改进意见方才完整。 | |
学科专业知识 | 可能在于你刚才试讲的时候没有能够把知识点讲清楚，或者知识点表述错误，不够明晰。 | 刚才你讲的这个定理和某定理有什么联系和区别？ | 运用自身的知识储备来进行作答。如果考生对考官所问的问题并不知晓，虚心接受考官的建议，同时表明自己在这一块知识的欠缺，自身会加强自我的提高和夯实，积累知识。 | |
/02/棘手问题怎么办
（1）某些重要的教学环节没有听清楚
应对策略：将该部分的教学思路再复述一遍。
（2）考生试讲过程中存在错误
类型 | 软性失误 | 硬性失误 |
应对策略 | 退—步：条件限制时间、条件、教学经验不足 进—步：如果……打算……(补救) 反思：今后…… | 承认：您说的对，确实…… 改正：应该是…… 反省：紧张，不够严谨，今后…… |
（3）遇到不会的问题
应对策略：可以回答“我对这方面涉猎较少,所以如果有错误的地方,希望各位老师给我指导,我对这个问题的看法是……”这样可以给考官留下反应灵活、谦虚、愿意学习的印象。
千万不要说“我不会”或者“我不知道”，更不要漫无目的的瞎扯。
/03/注意事项
1.语言呆板，重复使用某种句式或词语。考生应尽可能地变换句式，使用同义词或近义词等。如“因为”就可以在不同的地方换用：“因此、由于、由于这个原因、之所以……是由于……”等等。
2.口头禅和伴随小动作。一些反复使用的口头禅“那个、然后”等以及诸如扬眉、歪嘴角、搔头发、抹鼻子的伴随动作，这些不必要的动作都应该去掉。
3.自己和自己抢话也不让别人插话。有些考生前一句话刚完马上又抢着说下一句话，让自己的语言密不透风，难以让考官做出适当的响应，例如某考生这样说：“我要说的就是这些……所以……换句话说……”。
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