导向性原则

要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。

(1)坚持正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。

举办“红色旅游”活动，培养学生的爱国主义精神。

疏导性原则

进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使得他们积极向上。

(1)讲明道理，疏通思想。
(2)因势利导，循循善诱。
(3)以表扬，奖励为主，坚持正面教育。

如“夫子循循然善诱人，博我以文你，约我以礼，欲罢不能”。

知行统一原则

既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，使学生做到言行一致、表里如一。

(1)组织一定的社会实践活动，加深学生的情感体验，养成良好的行为习惯；(2)对学生的评价和要求要坚持此原则；(3)教师也要以身作则，做好示范。

如组织“妈妈辛苦了，给妈妈洗脚”的活动。

因材施教原则

应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生。

要深入了解学生的内心，根据学生的不同特点和年龄特征进行教育。

俗话说：一把钥匙开一把锁。

依靠积极因素、克服消极因素原则

充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

(1)要用一分为二的眼光、客观得评价学生；(2)要有意识地创造条件，将学生思想里的消极因素转化为积极因素；(3)要提高学生的自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点发扬优点。

学生成绩好，但是性格很内向，老师让他担任学习委员，督促大家学习。

尊重学生与严格要求学生想结合原则

把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。

对学生严慈相济。

苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

教育影响的一致性与连贯性原则

进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。

协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能。

教育中出现了“5+2=0”现象，这违背了教育影响的一致性与连贯性原则。（在学校中接受5天教育，在家中接受2天教育之后回到原点，说明教育方向不一致）

集体教育与个别教育相结合原则

教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。

集体教育与个别教育辩证统一起来。

班会宣传诚信考试的重要性，同时对考试作弊的严肃处理。

记忆口诀

陶行知疏导一个别学生：积极守纪律，才有尊严。
行知-知行统一；疏-疏导性；导-导向性；一-一致性与连贯性；个别-集体教育与个别教育；积极-积极与消极因素；才-因材施教；尊严-尊重与严格要求。

说服教育法

借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

运用时需注意：（简答）

（1）明确目的性

（2）富有知识性、趣味性

（3）注意时机

（4）以诚待人

提高思想认识

学生有早恋的现象，教师用没有成熟的果子又酸又涩来比喻早恋造成的影响，提高学生的认识，正确看待早恋。

榜样示范法

以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

榜样

小红拾金不昧，老师要求全班同学以小红为榜样向小明学习。

指导实践法

（实际锻炼法）

组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

活动

清明节，学校组织学生去烈士陵园扫墓，就是利用扫墓这种实践活动让学生珍惜今天的幸福生活，努力学习。

情感陶冶法

（陶冶教育法）

创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

创设情境

校园的墙壁上都挂有科学家、艺术家、文学家以及伟人的画像和名言，就是利用环境熏陶感染学生。

品德评价法

根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价

评价

小明拾金不昧，老师在班会上表扬小明，并将小明的名字贴在明星墙上以示奖励。

自我修养法

指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制

主动学习、反省

鼓励学生用写座右铭的方式自我激励。