教师资格操作技能形成是选择题高频考点，考试时，侧重于理解类考察，最常见的出题形式为：给出某一阶段的动作特点选出处于哪一阶段，备考时，有些小伙伴选择机械记忆的方式，虽然也可行，但是容易混淆，因此更推荐理解记忆。下面我将一个案例（踢足球）助力大家学透操作技能的形成。

一、操作技能形成过程（选择题）

1.操作定向阶段：操作定向也称作操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求。

举例：该阶段，教师主要讲解踢足球的方法技巧，注意事项等。

题目中，表述学生停留在理论学习的阶段，没有产生实际的操作动作，即操作定向阶段。

2. 操作模仿阶段：学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。

举例：该阶段，教师分动作示范踢足球的各动作技巧，学生根据教师的示范再现每一步动作，主要靠视觉控制动作。

题目中，表述的动作特点如果带有“差、慢、不连贯、多干扰”等词语的时候往往是刚刚开始产生动作的阶段，即操作模仿阶段。

3. 操作整合阶段：把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使其成为定型的、一体化的动作。

举例：该阶段，学生把模仿阶段练习分解的动作连贯起来，能够从颠球、传球到最后的击球把一整套动作连贯起来完成，逐步过渡到靠动觉控制。

题目中，当表述“具有一定的XXX”等词语时，往往是操作整合阶段。

4. 操作熟练阶段：操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

举例：该阶段，学生经过反复练习之后，动作已经能够行云流水般自如的完成了。

题目中，对于动作有高度良好的评价如“无干扰、轻快、高度自动化”等词语是，往往是最后一个操作熟练阶段。

二、操作技能的培训要求（简答题）

1.准确的示范与讲解

2.必要而适当的练习

3.建立稳定而清晰的动觉

4.充分有效的反馈

记忆口诀：讲练结合，反动无效

补充：高原效应是指在学习某个课程、动作、事物的过程中，出现了练习成绩不随练习次数提高的停滞现象，但通过调整心态、方法后，又出现了好起来的现象，我们称之为高原效应。

三、小试牛刀

小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于( )

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

答案： A

解析：题干中学生先听讲解，再观察，在头脑中形成对新字的基本印象，了解新字结构、书写顺序等理论知识。故选择A。

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