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小学教育教学知识与能力命题考点分析:6.6课堂教学的实施

来源:小学教育教学知识学习笔记 2016-02-15 00:00:00 字号

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第六节 课堂教学的实施

命题点一 教学工作的基本环节

  从教师教的角度来看,教学工作包括五个基本环节:备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

  (一)备课

  备课就是教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点,结合学生的具体情况,选择和设计教学的目标、进程、方法和形式等内容的过程。

  备课分个人备课和集体备课两种。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材,解决教材的重点、难点和教学方法等问题。教师备课应以个人备课为主,在此基础上进行集体研究。

  教师备课要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生和设计教学。

  教师备课要写好三种计划,即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划和课时计划(教案)。

  (二)上课

  (1)上课是整个教学工作的中心环节

  上课对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。

  (2)上好一堂课的基本要求

  第一,目标明确。要有知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的目标,且具体、正确、恰当。第二,内容正确。传授的内容是科学的知识。第三,方法灵活。方法应该多样、恰当、有效。第四,学生主动。学生能够主动参与教学活动,积极思考。第五,语言艺术。教师的教学语言简洁、明快、生动,抑扬顿挫,有条理,有逻辑性。第六,学生思维活跃。上述六条既是上好一节课的基本要求,也是评价一节课的标准。

  (三)作业的布置与批改

  (1)作业的形式

  作业是结合教学内容,要求学生独立完成的各类练习。作业的作用,是加深对知识的理解和巩固,形成技能技巧,培养运用知识的能力。

  作业有课内作业和课外作业。作业的形式大致有以下四种:①阅读教科书和参考书:②各种口头作业和口头答问;③各种书面练习作业;④各种实际操作作业。

  (2)布置和批改作业的要求

  第一,作业内容符合学科课程标准和教科书要求,要有代表性;第二,作业分量适宜,难易适度,可以分层次;第三,向学生提出明确要求,规定完成时间,对复杂的作业可以适当提示;第四,及时检查和批改作业。

  (四)课外辅导

  课外辅导是教师对学生在课外学习的辅导。课外辅导是上课的必要补充,是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。

  课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式,其内容一般包括:给学生解答疑难问题,指导学生做好作业;为基础差和因事、因病缺课的学生补课;对成绩特优异的学生进行个别辅导;给学生学习方法上的指导,学习目的和学习态度方面的教育。

  (五)学业成绩的检查与评定

  检查是对学生学习的结果进行了解的~种手段和方式。常用的检查方式有两大类:平时考查和考试。

  平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。考试可分为期中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考核三种。

  学业成绩评定的方法一般为百分制记分法、等级制记分法和评语法。

  考试也叫测验,有以下要求:

  ①效度。指测验能够测出它所要测的特点或者属性的程度。要求试题与检查的目的、目标相关、一致。

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  ②信度。指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及~次测验所得结果的准确性程度,也叫可靠度。

  ③难度。指试题的难易程度。要求总体的难度适中,有比较简单的,也有比较难的,难易结构合理。

  ④区分度。指测验对不同考生的水平能够区分的程度。区分度和难度有关,只有不同难度的试题,才能区分不同水平的考生。

  学业成绩评定的基本要求:容观公正;向学生指出学习上的优缺点和努力方向。

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命题点二 教学情境的创设

  (一)教学情境的含义

  从广义上来说,教学隋境是指作用于学生主体,对学生产生一定的情感反应的客观环境。从狭义上来说,教学情境是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程。

  教学情境是课堂教学的基本要素。创设教学活动是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。一个好的教学情境需要具备以下特性:第一,生活性,使学习既联系学生的现实生活,又能挖掘和利用学生的经验;第二,形象性,使学生的学习变得直观;第三,学科性,教学情境要为学科教学服务;第四,问题性,情境之中内含问题,可以有效引发学生思考;第五,情感性,可以增强学生积极的学习情感。

  (二)创设教学情境的一般程序

  ①明确教学目的,研究教学内容,分析教学内容各维度教学目标的落实点。

  ②了解学生实际认知状况和生活经历,使用与学生生活和实际经验密切相关的教学情境。

  ③认真在较为丰富的课程资源中进行筛选。

  ④精心设计教学情境和教学方案。

  ⑤准备教学设备和试操作。

  ⑥做好学生可能出现问题的预案。

  (三)教学情境创设的方法

  1.创设活动情境

  创设活动情境是指通过走进自然现场、展示实物等手段,以学习者现有的知识经验为基础,对现实的事物展开实际的观察、操作等,直接获得关于客体的信息,从而建构起关于客体及活动的知识经验。

  2.运用生活体验创设生活情境

  如果课堂教学脱离生活实践,学生就会失去对学习的主动性,从而影响学习效果。所谓创设生活情境,就是把课堂教学中的场景与学生的实际生活联系起来,强化其生活体验,并从中获得学科学习的经验与知识。

  3.运用问题创设问题情境

  创设问题情境,即通过巧妙设问,引发学生认知的冲突,激起学生强烈的问题意识和探索动机,引导学生积极思考,进而独立地解决问题,发展其思维能力。问题情境的创设应具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点,以利于培养学生养成良好的探索、思考习惯,培养学生的创新能力。

  4.运用优美感人的语言创设语言情境

  创设语言情境,是指运用语言描述某一情境,通过语言的意义、声调、形象和感情色彩激起学生的情绪、感情及想象活动,从而达到教学目的。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,带着感情色彩激起学生的情感,更有利于促进学生进入特定的情境之中。

  5.运用多媒体创设图像情境

  在教学中,图像是一种直观的工具,包括幻灯、录像、电影、电脑等多媒体教学手段。以多样化的信息作用于学生的多种感官,能使本来抽象的材料学起来形象、生动、有趣味。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景,让学生有身临其境的感觉,有效地缩短了教材内容与学生现实生活的距离,使课文所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。

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