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原创每年必考!教资综合素质职业理念22分,学完稳拿分!

作者:233网校-刘优优 2022-05-11 16:49:55 字号

考过教资笔试的考生都知道,教资科目一综合素质并不难,虽然考察范围较广,知识点较多,但是只要把该拿到的分拿到手,合格是很容易的!那么,什么是该拿到的分呢?当然是那些每年必考的考点啦!综合素质这一科目相对于其他科目来说通过率更高,就是因为其考点非常固定,其中,第一章的职业理念就是每年必考点,所以备考综合素质,首先从职业理念开始,学完轻松拿下22分

一、第一章职业理念包含的考点及记忆口诀

职业理念包含三部分内容:教育观、学生观和教师观,即我们经常提到的“综合三观”。只要记住每个“观”里的关键词,在考试的时候,能够通过这些关键词进行材料分析即可。

(一)素质教育观

1.面向全体

2.促进学生的全面发展

3.促进学生创新精神和实践能力的培养

4.促进学生生动、活泼、主动地发展

5.着眼于学生的终身可持续发展

记忆口诀】:双全双发展,创新与实践

(二)“以人为本”的学生观

1、学生是具有独立意义的主体

2、学生是发展的人

3、学生是具有个性与差异的人

记忆口诀独立/发展/个性

(三)新课程背景下的教师观

1.现代教师角色转换(重点!)

(1)从教师与学生的关系看,教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进

(2)从教学与研究的关系看,教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和

(3)从教学与课程的关系看,教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

(4)从学校与社区的关系看,教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

记忆口诀两开一促一研究

2.教师行为的转变

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊赏学生

(2)在对待教学上,新课程强调帮、引学生;

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

记忆口诀重赏助导,反思与合作

二、职业理念考察方式

教资综合素质职业理念,也就是“综合三观”,每年必会出一道材料分析题(14分)和4道单项选择题(8分),所以把“三观”背下来并加以理解,就能稳拿22分。

材料分析题考察方式:

给出一段材料,从学生观/教育观/教师观角度评析某位教师的行为。

材料分析题真题示例:2022上半年教资小学综合素质材料题第30题

教学“比较分数大小”的内容,罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。

大多数用了通分法和化小数法解题,但由于粗心,有几个做错了。罗老师在小鹏作业本上写“用化小数法,不错!再细心点就好了。

少数的用了画图法和估算法,且都对了,小萌也是,但图画得不规范,罗老师在她的作业本上写:字迹清秀,页面整洁,如果饼图画得规范些就好了。

还发现一个“特例”,数学成绩一直不理想的小涛,在比较分数45和213大小时,用了化同分子的方法,于是在他的作业本上写:解法独特,希望不断闪烁智慧火花。

第二天上课, 罗老师分类点评并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴,并主动找老师。罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。

渐渐小涛对数学产生兴趣,上课专心听讲,按时完成作业,还当上了数学课代表。

问题:请结合材料,从学生观的角度,评析罗老师的教育行为。(14 分)

参考解析:

材料中,罗老师的教育行为是正确的,遵从了“以人为本”的学生观的要求。

①学生是发展的人。学生的身心发展具有规律性,学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人,学生的发展是全面的发展。材料中,罗老师对小涛的解法作出肯定,表扬小萌的字迹清秀等,并没有因为学生存在的某些不足就批评、放弃学生,说明罗老师看到了学生是发展的人。

②学生是具有个性与差异的人。人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的;学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。材料中,罗老师在点评作业时,针对同学们不同的解题情况,对出不同的点评并进行有针对性的讲解。说明罗老师看到了学生是独特的人。

③学生是具有独立意义的主体。学生在教育活动中处于主体地位,学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移,学生在教育活动中具有主体的需求与责权。材料中,小涛用两种不同的方法解题时,罗老师及时肯定小涛勤于思考的学习品质,充分发挥主动性、说明罗老师注重学生的主体地位,看到了学生是独立意义的人。

综上所述,材料中的罗老师符合“以人为本”的学生观的要求,值得我们学习。

单选题真题示例:2022上半年教资小学综合素质单选题第1题

王老师经常反问自己:怎样科学设计教学目标?怎样有效改善教学效果?怎样提高学生成绩?这表明王老师所处的专业发展阶段是( )。

A.任教前关注阶段

B.早期求生存阶段

C.关注教学情境阶段

D.关注学生阶段

参考解析:

关注情境阶段的教师,感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。题目中的王老师,关注教学目标、教学效果和学生成绩,表明王老师处于关注教学情境阶段。

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