233网校 教师资格证

原创综合素质:职业理念错误率排前10的题,你能做对几道?

作者:233网校-李扶摇 2020-10-10 16:50:01 字号
摘要:临近考试,感觉查漏补缺!教师资格综合素质职业理念错误率排前10的题目,看你能做对几道?有疑问的地方,欢迎留言交流~

一、教育观

1、一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时,让学生分角色表演,有一位学生问:“老师,我能不用书上的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如果拿着书来表演,又不太好!”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧!”老师高兴地抚摸了下孩子的头,果然这个孩子表演得非常出色。这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是(   )。

A、心理相容

B、教学相长

C、民主平等

D、尊师爱生

参考答案:C
参考解析:题干中的教师充分听取学生的意见,发扬教学民主,反映的师生关系是民主平等,故本题选C。

考核知识点:职业理念 > 教育观 > 素质教育观的运用

2、小文是一个很内向的孩子,课堂很少发言,但某天上课她举手的时候,语文老师王老师并没有点她回答问题。小文突然站起来说:“老师,您为什么不点我回答问题呢?”王老师应当如何回应(   )

A、我没看到,你举得太低了

B、这样吧,现在你谈谈你对这个问题的看法

C、老师很难注意到每一个学生

D、你今天能举手太好了,我以后多关注你

参考答案:B
参考解析:老师遇到课堂突发事件要随机应变,既要维护老师的尊严,又能很好地让学生接受。B项最恰当。

考核知识点:职业理念 > 教育观 > 素质教育观的运用

3、班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类,并为三类学生分别建立综合成长档案,以便以后能够因材施教,促进学生发展。陈老师的做法(   )

A、不恰当,忽视学生的主动发展

B、恰当,注重学生的个性发展

C、不恰当,忽视学生的全面发展

D、恰当,注重学生的可持续发展

参考答案:B
参考解析:此题有争议,答案仅供参考。
此题侧重点并非根据数学成绩分类,而是该老师将学生的成绩分档【建立综合成长档案】,进行针对性的教学,符合素质教育促进学生个性发展的理念。故本题选B。

考核知识点:职业理念 > 教育观 > 素质教育观的运用

【拓展】素质教育观的内涵★★★

具体内容

考察题型

正面考察点

反面考察点

以提高国民素质为根本宗旨

单选题

百年大计,教育先行,提高学生整体素质

/

面向全体

单选题和材料分析题

为无偏见、关注所有学生、给所有的学生平等的受教育机会

某学校设立重点班和非重点班

促进学生全面发展

单选题和材料分析题

德智体美劳全面发展、课程均衡配置

唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科

重视学生创新精神和实践能力的培养

材料分析题

与实践相结合、激发学生想象力和创造性

对题目设置标准答案,限制学生的思维,扼杀学生想象力

培养学生主动精神,注重学生个性发展

单选题和材料分析题

发展学生特长、因材施教

以统一的标准培养学生,忽视学生之间的差异性,扼杀独特性

 二、学生观

1、郑老师的学生学习完《蜗牛》时,就在课堂上提出了很多问题:蜗牛吃什么?蜗牛怎样过冬?蜗牛的触角有什么用?蜗牛的天敌是谁?郑老师并没有直接告诉学生.而是建议学生成立研究小组展开研究。关于郑老师的做法,下列说法不正确的是(   )。

A、看到了学生有自我教育的可能性

B、看到了每个学生都有自身的独特性

C、看到了学生是具有独立意义的人

D、看到了学生在学习过程中的主体地位

参考答案:B
参考解析:题干中,老师引导学生自主学习,看到了学生是具有独立意义的人,不以教师的意志为转移的客观存在。因此老师才会鼓励学生自我学习、自我教育,注重学生学习的主体地位。而题目中并未涉及不同学生的个别差异问题。故选B项。

考核知识点:职业理念 > 学生观 > “以人为本”的学生观

2、李老师工作很认真,仔细学习了新课程标准,由于学校说注重以学生为主的教学方式,在上课过程中李老师让学生自由讨论,课堂气氛好,同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师授课内容知识性不够,没有效果。李老师的课堂中不可能存在的问题是(   )

A、忽视了学生的主体性

B、备课不充分

C、没有注意到学生的个性差异

D、没有发挥教师的引导作用

参考答案:A
参考解析:李老师在课堂上可以很好地调动学生,让学生自由讨论、参与到课堂中,这体现了学生在学习过程中的主体性,所以A错误。但是其他老师认为教学中对知识方面的传授不够,所以备课准备不到位、没有注意到学生的个体间的差异、没有引导好学生都有可能是课堂问题所在,B、C、D正确。

考核知识点:职业理念 > 学生观 > “以人为本”的学生观

3、即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育,也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有(  )

A、阶段性

B、差异性

C、不平衡性

D、互补性

参考答案:C
参考解析:题干的描述表明了个体发展具有关键期,这体现了个体身心发展的不平衡性规律。

考核知识点:职业理念 > 学生观 > “以人为本”的学生观

【拓展】“以人为本”学生观★★★★★

“以人为本”学生观

具体内容

正面考察点

反面考察点

学生是发展的人

1、学生的身心发展是有规律的。

2、学生具有巨大的发展潜能。

3、学生是处于发展过程中的人。

学生在成长中遇困难,或者犯错误,教师积极引导,帮助学生成长进步

教师对于问题学生,缺乏耐心,或放弃;因学生的某一错误,全盘否定

学生是独特的人

1、学生是完整的人。

2、每个学生都有自身的独特性。

3、学生与成人之间存在着巨大差异。

教师认识到学生间的差异,实施因材施教

克服按照统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋同、整齐划一的弊病

学生是具有独立意义的人

1、每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。

2、学生是学习的主体。

3、学生是权利的主体。

课堂上,教师以学生为主体,尊重学生的想法,引导学生积极探索,促进学生生动活泼地发展

①教师将自己的想法强加于学生;

②课堂上,无师生互动,实施灌输式地教学;

③教师侵犯学生的权利(受教育权、财产权、隐私权等)

 三、教师观

1、小华屡次抄袭作业,袁老师训斥道:“我教了几十年的书,就没见过像你这样油盐不进。屡教不改的学生!”下列对袁老师的评价,不正确的是(  )

A、缺乏教育艺术                              

B、缺乏教育耐心

C、缺乏教育智慧                              

D、缺乏教育目标

参考答案:D
参考解析:袁老师采用直接粗暴的教育方式,没有讲究教育艺术,也没有体现教育智慧和教育耐心,他的教育目标是很明确的,就是不想让学生抄作业。答案为D。

考核知识点:职业理念 > 教师观 > 教师职业认识

2、青年教师王老师想要提高教学水平,主动向特级教师李老师学习,经常跟班听课,王老师上课时,尽管教学设计,教学方法,甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳,下列分析不恰当的是(    )

A、王老师只注重了模仿,忽视了对自己的教学反思

B、王老师不重视专业学习,专业知识与技能不扎实

C、王老师一味模仿李老师,未形成自己的教学风格

D、王老师不重视班级学情,忽视了学生个体差异性

参考答案:B
参考解析:题干中王老师模仿了特级教师李老师,但是教学效果还是不佳,说明王老师应该进行反思,一味的模仿并不能形成自己的风格,而且每个班的情况不一样,应该关注自己班级学生的差异性。所以ACD项分析恰当。B项,王老师为提高自己的教学水平,主动向特级教师请教,说明他很注重专业学习,所以选项分析不恰当。故正确答案为B。
注意题干选:【不恰当的是】

考核知识点:职业理念 > 教师观 > 新课程背景下的教师观 

3、张老师为了解家庭教育对孩子的影响,经常参加家庭教育讲座,学习家庭教育相关课程。这属于教师专业发展途径的(   )。

A、正规的专业教育

B、非正规的专业教育

C、校本专业发展

D、自我成长

参考答案:B
参考解析:教师非正规的专业教育是指不是由教育机构所提供的以最终获得学历、学位为目的的教育,而是直接谋求教师专业发展的教育。

考核知识点:职业理念 > 教师观 > 教师专业发展

4、“学高为师”“良师必须是学者”强调哪一类知识对教师专业发展的重要性(    )

A、本体性知识

B、条件性知识

C、实践性知识

D、文化知识

参考答案:A
参考解析:“学高为师”“良师必须是学者”强调的是本体性知识,也就是精深的学科专业知识对教师专业发展的重要性。

考核知识点:职业理念 > 教师观 > 教师专业发展

【拓展】新课改教师观★★★

新课改教师观

教师角色的转变

教师行为的转变

具体内容

1.从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者。

2.从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者和开发者。

3.从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者。

4.从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。

1.在对待师生关系上教师应尊重、赞赏学生。

2.在对待教学关系上教师应帮助、引导学生。

3.在对待自我上教师应注重反思。

4.在对待与其他教育者的关系上教师应加强合作。

记忆口诀

两开促一研究

重赏助导  反思合作

 教师专业发展★★★

教师专业发展思维导图.png

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