（2019上半年-1）陈老师说不是每个学生都能考上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何学生，下列说法不恰当的是（  ）。

A.陈老师重视学生发展的阶段性

B.陈老师重视学生发展的不平衡性

C.陈老师重视学生发展的差异性

D.陈老师重视学生发展的顺序性

答案：D

解析：“每个学生”体现差异性，“暂时落后不代表永远落后”体现阶段性和不平衡性。故本题选D。

考点：学生观—学生是发展的人—学生的身心发展规律。

易错点：审题不仔细，看成了“下列说法恰当的是”。

（2019上半年-2）右图教师行为体现的是（ ）。

A.评价标准多元化

B.评价标准单一化

C.评价方法复杂化

D.评价方式多样化

答案：B

解析：以同样的尺度要求学生，强调的是评价尺度和标准的单一化。

考点：教育观—素质教育与应试教育的区别，应试教育只以分数作为评价的依据，而素质教育提倡评价方式的多样化、评价标准的多元化。

（2019上半年-3）班主任方老师刚上课时发现有人在班长的桌子上用粉笔写了大大的“坏蛋”，对此方老师恰当的做法是（ ）。

A.发动学生检举“肇事者”

B.责令班长自我反省

C.严肃批评教育全班学生

D.擦掉字迹后再处理

答案：D

解析：擦掉字课后再处理是最恰当的。检举、令、严肃批评教育全班学生的做法都是错误的。

考点：教育观—素质教育观的运用—教学机智。

（2019上半年-4）黄老师经常带学生到学校花池观察荷叶和荷花，为学生讲解莲藕的生长过程，并引导学生将有关荷叶、荷花的知识编成小册子，这体现黄老师是（ ）。

A.教育科学研究者

B.行为规范示范者

C.专业发展引领者

D.课程资源开发者

答案：D

解析：荷花、荷叶都是校外资源，体现课程资源的开发者角色。故本题选D。

考点：教师观—教师角色的转变，教师要做课程的建设者和开发者，凡是将校外资源融入到校内课堂教学中，都可认为该教师是课程资源的开发者。

（2019下半年-1）王老师经常让同学们相互批改作文，大家都非常认真，不仅找出作文中的错别字，而且从语言表达、结构、思想主题等方面进行评价，王老师及时给予点评，王老师的做法调动了学生的主观能动性，体现在（ ）。

A.发挥了学生的调控性

B.尊重了学生的选择性

C.培养了学生的独立性

D.关注了学生的差异性

答案：C

解析：学生是具有独立意义的主体，学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。王老师的做法调动了学生的主观能动性，培养了学生的独立性。

考点：学生观—学生是具有独立意义的人，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的独立性。

（2019下半年-2）如果将下图比喻为某教师的教育行为。该教师的做法（ ）。

A.不恰当，忽视了学生均衡发展的要求

B.不恰当，违背了学生全面发展的要求

C.恰当，尊重了学生的个体差异

D.恰当，提高了学生的学习成绩

答案：B

解析：教师要通过德育、智育、体育、美育、劳动教育等方式进行引导学生，开展丰富的教育活动来促进学生个体的全面发展，不仅仅只注重分数的多少。

考点：素质教育观—促进学生的全面发展，德智体美劳。

易错点：全面发展VS均衡发展，全面发展一般指个体本身的全面发展，涉及一个个体，而均衡发展是指学生间共同发展，涉及多个个体。

（2019下半年-3）彤彤性格内向，基本不跟其他同学交往，课间常一个人在座位上看书。罗老师对她说：“你看同学们玩得多开心啊，你应该参加一些课外活动，多跟大家一起玩”，下列说法中不恰当的是（ ）。

A.罗老师注重学生个性发展

B.罗老师注重学生主动发展

C.罗老师注重学生全面发展

D.罗老师注重学生均衡发展

答案：A

解析：题干中彤彤性格内向，基本不跟其他同学交往，罗老师让彤彤参加一些课外活动，注重学生的全面发展和均衡发展；“多跟大家一块玩”，体现了注重学生主动发展。题干未体现学生个性发展，故本题选A。

考点：素质教育观，面向全体学生，促进学生生动、活泼、主动地发展。

（2019下半年-4）董老师，上完公开课后自己看课堂视频，课堂中存在的问题，认真分析原因，改进教学，体现了教师专业发展途径的是（ ）。

A.互助

B.教学观摩

C.进修培训

D.教学反思

答案：D

解析：董老师观看自己视频，分析其中问题，并改进教学，这属于教学反思。互助会涉及两个个体，该题只提及董老师，排除；教学观摩，是指观看他人教学过程，排除；进修培训，是有上课等行为，排除。因此，答案选D。

考点：教师观—教师专业发展途径，最常考的是教学反思。

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