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第一节 教育观
人们无论是从事理论工作，或是从事实践工作，全面而准确地认识自己所从事的工作，是做好自己本职工作的前提和基础。当然从事教育工作也不例外。为了使师范生或者是即将进入教师队伍行列的同行对教育观有个较为全面而准确的认识，本节主要从什么是教育观，教育观和我国素质教育的内在联系，怎样开展素质教育活动，评价我国的教育现状来阐述。
命题点1：教育观与素质教育
(一)教育观的定义
教育观是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，教育观具有思想导向的特性，它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、～种理性目标的形式陶)台学校的教师和学生。作为一种行为准则，它具有规范人、指导人的作用。它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，全体教职员工坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成组织共识，分享组织共同的价值观，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。
(二)什么是素质及素质教育
1.什么是素质
所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。基础素质大致可以包括如下方面：
第一，自然素质，分为身体和生理素质。主要有身高、体重的正常发育，消化、循环、内分泌等主要生理系统的健康和良好发育，以及良好的运动和适应能力。
第二，心理素质。包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其他心理活动的智力因素。
第三，社会文化素质。包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等。
这三种素质之间是一种相互依存的关系。一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和社会文化素质赖以生存和发展的物质基础。
2.什么是素质教育
素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育;是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会相结合的教育;是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。
3.素质教育的基本要求
第一，面向全体学生。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
②创新精神与创新能力相辅相成。
③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生传授知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。
[page]命题点2：国家实施素质教育的基本要求
2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》公布，在指导思想中有这样的表述：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”《纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持育人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
国家实施素质教育的基本要求：
第一，面向全体。我国这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。比如说教师赞许的目光是不是只给了前三排，教师的微笑、点头或关注等，是不是只给了那些成绩好的孩子、听话的孩子，这就是考验教师是不是面向全体。
第二，促进学生全面发展。促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。我国的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做得非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入人的认知结构中，能够活化起来。
同时，创新能力、实践能力对我们来说尤为重要。这些年来，我国经济增长迅速相当程度上是靠劳动力的价位优势，但是纵观全球，不能靠廉价劳动力的优势成为世界一流国家，所以我们不仅要有“中国制造”，我们还要有“中国创造”。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神，就要求教师启发式教学。
第五，着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，我国的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
[page]命题点3：在我国小学教育中开展素质教育的途径
(一)宏观——国家政策
素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象。
1995年《中华人民共和国教育法》，首次对“素质教育”“素质”的概念进行了界定：素质教育包括“政治素质、道德素质的培养”“科学文化素质教育”“身体素质教育”和“心理素质教育”四个方面。
2006年，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育发展，实施素质教育”。这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
(二)中观一新课程改革的推进
新课程改革的具体目标为：
(1)实现课程功能的转变(核心目标);
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
(3)密切课程内容与生活和时代的联系;
(4)改善学生的学习方式;
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
(6)实行三级课程管理制度。
(三)微观——学校具体措施
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外，还有各种课外、校外教育活动。
(3)中小学班主任工作
在学校教育中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
[page]命题点4：在我国小学教育中开展素质教育的具体方法
我国目前要想全面提高学生的素质，从“应试教育”转变到“素质教育”，应该做好以下几个方面：
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(一)把教学目的的实现，落实到每一堂学科课程，乃至教学的每一个环节
把教学目的落实到每学科的每一节课堂里，乃至教学的每个环节，是素质教育对课堂教学的最基本要求。我们现行的课堂教学，不可说没有教学目的，也不能说背离了教学目标，但在教学目的要求的先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在教学目标实现和具体操作等方面与素质教育的基本要求还存在一定的距离。现行的课堂教学，对知识教学、思维开发、能力培养有比较明确而又全面的目标体系，但重在对知识的理解和应用，重在对思维品质的培养，重在对一般学习能力和特殊学习能力的培养。而对科学的历史与发展、科学与真善美、科学与社会、科学与生活、科学与个人等方面认识的科学观的教育;科学与政治、科学与经济、科技兴国和科学意识教育;追求科学、尊重科学、实事求是、正确对待名利，善于与人合作、有高度责任心等科学态度教育;客观精神、实证精神等科学精神教育;谦虚谨慎、严格求实、吃苦耐劳、不断进取、求异创新的科学作风教育，也要有具体的要求。教学中对学生学习兴趣的激发，学习动机的培养，学习需求的满足，学习方法的指导，学习态度的端正等也要渗透到教学目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课乃至每一个环节中，这不单是实施素质教育的要求，也是二十一世纪社会主义市场经济时代对教育发展的要求。
(二)构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系
素质教育要通过学科教育来实现，首要取决于教学内容。构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系是最为追切、最为关键的一个环节。
过去的教材的学科内容过多地考虑学科内容的完整性和全面性，过分地追求学科体系的系统性和严谨性，却忽视了学科与学科之间的联系，忽视了科学与人、科学与社会、科学与生活之间广泛而又紧密的联系。针对以往教材内容出现的各种缺陷，新的国家课程改革意见明确指出，全国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。
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