2015年教师资格考试《中学语文学科知识与教学能力》全真模拟卷(4)

来源:233网校 2015年4月6日
摘要
进入全真模拟考场在线测试此套试卷,可查看答案及解析并自动评分 >> 在线做题
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)
1、以下是《生命生命》的课堂教学实录片段,认真阅读后,完成下面的问题。
一、情景导入
师:(A)嘘——”别作声,跟我做:闭上双眼,伸出右手,放到左胸。
师:(大概静默三十秒)你听到了什么?
生:心跳!(感觉到了生命)
师:那么,请用一句话说说你对“生命”的感悟。
生:生命很短暂,我们应加倍珍惜。生命很脆弱,应当精心呵护。
生:生命中会遇到很多不幸,但不能放弃,要勇敢地活下去。……
二、整体感知
师:是啊,人的生命来之不易,不同的人对生命有不同的感悟。有一位台湾著名残疾作家杏林子,还专门借来听诊器,她听到了什么?她是怎样理解生命的?(B)请快速阅读全文。边读边思考,边读边勾画:课文讲了哪几件事?(生边读边画)
生:课文讲了三件事。
生:小飞蛾在险境中挣扎,香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗,“我”静听心脏的跳动。
三、研读赏析
师:看来同学们找得很准。那么哪一件事更让你感动?你又因什么而感动呢?
生:(学生纷纷举手)小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。
生:小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。
生:小瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。
师:可我不明白,既然“没有阳光,没有泥土”,那小瓜苗何以“茁壮成长、昂然挺立”?
生:因为它很坚强,它有很强的生命力。……
师:没有任何物质保障,光靠精神行吗?
生:不行,靠香瓜子本身的营养物质。
师:(C)为他鼓掌。他真的很聪明,小瓜苗正是靠自身的养分才可以“冒”出来,但为什么只活了几天?这里为什么用“冒”,不用“长”?(分大组讨论这两个问题)生查词典、讨论、读课文。
师:“我”觉得小瓜苗的生命虽然是短暂的,但它仍有一种什么样的力量感动着“我”?
生:擎天憾地的力量。
师:注意“擎”的写法,请解释这个词。(生读注释)
师:怎样理解这个词的意思,先请大家认真体会文中“冲破”一词的含义(学生读文中相关语句)。
生:“冲破”给人一种速度快的感觉。
生:不顾一切的感觉。……
师:现在我想请大家一起大声地喊两次“冲啊”。
生(齐喊后恍然大悟):这就是一种“擎天撼地”的力量。
师:真棒!小瓜苗在极其恶劣的环境下。克服重重困难,凭借着巨大的生命力茁壮成长、昂然挺立,这难道不是一种擎天憾地的力量吗?由此“我”想到了什么?
生:“我”应克服病魔的折磨,顽强的斗争下去。
生:我要向小瓜苗学习,直到生命的终结!……
师:(D)让我们再齐读第二自然段,再次感悟生命的力量。(师生齐读)
对以上教学片段中划线句子的分析不正确的一项是(  )。
A.真情实景的导入,一下子抓住了学生的心,把学生带入对生命的感悟之中。营造一定的教学情景、或者说氛围,让学生“身临其境”,唤起他们的体验。有了体验,学生就有了与文本、与作者对话的基础
B.在预习课文的时候,教师不适合让学生快读,而要让学生细读、精读,边读边勾画,找出问题的答案,从细节把握文本的内容。在课堂结尾的时候,教师可以让学生快读,以便整体上把握课文的思想感情
C.学生与文本的对话要有收益有成效,教师的组织、指导不可缺少。老师善于提出“牵一发而动全身”的问题,进而引导学生感悟文本,品味语言。尤其注意抓住关键词语“冒”进行品析
D.对一篇文章,通过具体的研读,对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的思想感情。师生同读,可以让老师更好的走进文本,走进学生,可以使教师、学生、文本更好的融为一体。

2、阅读以下《口语交际——讨论》的实录,按要求回答下面问题。
学生:(A)我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)
组织者:(B)学习了童话《皇帝的新装》,同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻认识.也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象。那么大家能不能讨论一下除了皇帝可恶,还有哪类形象也应当是被讽刺的对象?
参与者:也讽刺了虚伪的大臣们,讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径。
组织者:见解独到!还有没有。还能想到谁?
参与者:再有就是骗子,他们机关算尽,以骗财骗物为营生,可恨!
参与者:再补充一下,我觉得还讽刺了平民百姓,他们是非不分,真假不辨,是愚昧无知的表现!
组织者:童话是对社会现实的一种映射,它的取材源于生活。大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角?有没有与小男孩一样的正面典型?我们应该如何选择正确的价值取
向?请大家畅所欲言。
参与者:……
参与者:……
参与者:……
记录者:(C)大家讨论很是激烈,我也要参与,我用30分钟根据我的记录发表一下我个人
的观点.我认为……
汇报者:(D)同学们说了很多,我来汇报一下。首先《皇帝的新装》同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等形象,讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻行径。经过讨论,我们认为现今社会存在正面典型,当然也有许多反面教材。我们应该去粗取精,去伪存真,弘扬正义观念,构建和谐社会……
对画线部分的分析,不准确的是(  )。
A.讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容,提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.记录者在讨论环节除记录之外可同时兼组织者、参与者、汇报者等角色
D.讨论的总结与汇报是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果

3、老师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时,为了让学生更好地掌握通假字,举出以下例子。下列句子中,不含有通假字的一项是(  )。
A.小惠未徧,民弗从也
B.甚矣.汝之不惠
C.河曲智叟亡以应
D.子子孙孙无穷匮也

4、老师在讲解郭沫若的诗歌《女神》时,为了让学生全面了解郭沫若诗歌的风格特征,特意让学生收集郭沫若的诗作。以下选项不符合要求的一项是(  )。
A.《大堰河——我的保姆》
B.《炉中煤——眷念祖国的情绪》
C.《天上的街市》
D.《地球——我的母亲》

5、关于语文课程评价的理解不正确的一项是(  )。
A.依据评价时间,语文课程评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B.依据评价主体,语文课程评价的类型可分为学生自我评价与互相评价、教师评价、校长评价、家长评价、专家评价等
C.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能
D.语文课程评价需遵循多样化和灵活性相结合的原则

6、学习完《木兰辞》后,教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识,以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是(  )。
A.《马说》:“千里马常有,而伯乐不常有”借“千里马”喻人才,借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》:“不知明镜里,何处得秋霜”借“秋霜”喻白发
B.《出师表》:“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》:“居庙堂之高,处江湖之远”借“庙堂”代朝廷,借“江湖”代被贬往的地方
C.《木兰诗》:“归来见天子,天子坐明堂。”“出门看伙伴,伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》:“天时不如地利,地利不如人和”也是顶针
D.《秋浦歌》:“白发三千丈,缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”,“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色

7、阅读下面的教学片段,回答后面的问题。
师:有人说,祥林嫂是没有春天的人,是的,是万恶的封建社会剥夺了祥林嫂的春天。我们待会在阅读小说时会发现。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生,这样一来,就用生机盎然的春天给祥林嫂的悲惨命运作自然背景,有着深刻的用意。它能造成强烈的对比,更有力地反映出封建制度的罪恶。接下来,我们就看祥林嫂在春天里都发生了些什么事情。
对以上教学片段的解读,说法正确的一项是(  )。
A.教师在上课伊始就将小说主题交给学生,继而让学生在小说中找线索,过渡简明、直接,应该提倡
B.教师在上课伊始就将小说主题交给学生,学生缺乏自我构建主题的机会,不利于学生对文本的深刻解读
C.教师让学生根据“祥林嫂在春天里都发生了些什么事情”这条线索去读课文,减轻了学生自己构建主题的负担,有利于提高课堂效率
D.教师在将“找依据”的任务交给学生时,学生可以从信息检索中,体会到自我阅读构建主题的趣味

8、文学阅读课上,老师为了考查学生的阅读识记能力,向学生出示了这么一段话:几何形的脸,四面体的鼻子,马蹄形的嘴,参差不齐的牙齿,独眼,耳聋,驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题:这段描写是作家在作品中对人物进行的生动形象的外貌描写。
以下哪位学生的回答是完全正确的?(  )
A.学生甲:巴尔扎克《人间喜剧》高老头
B.学生乙:雨果《人间喜剧》卡西莫多
C.学生丙:雨果《巴黎圣母院》卡西莫多
D.学生丁:巴尔扎克《巴黎圣母院》高老头

9、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时。为了更好地让大家理解判断句,特地找出以下句子进行拓展,下面选项中的句式不适合用来举例的是(  )。
A.浙江之潮,天下之伟观也《观潮》
B.下视其辙,登轼而望之《曹刿论战》
C.问其姓氏,是金陵人,客此《湖心亭看雪》
D.城非不高也,池非不深也《得道多助,失道寡助》

10、阅读《孔乙己》教学实录片段(节选),回答问题。
师:找出描写孔乙已语言、动作、神态的句子,并通过模仿来体验人物心理和性格特征。
生1:“排出九文大钱”一个“排”字,动作之潇洒,传达出孔乙已在那些短衣帮面前的炫耀心态。
生2:我从他开口“之乎者也”能看出他迂腐的悲凉。被别人嘲笑,自己却陶醉其中,也可看出社会对这个不幸者的冷酷。
生3:“皱纹间常夹些伤痕”表明他经常被人欺负,无力抵抗,他是被人嘲笑欺凌的下层知识分子形象,是社会的弱势群体。
生4:孔乙己坐着来,坐着走,最后的行走以手为工具,悲苦至极,众人的笑声,此刻悲哀
至极。(至此,课堂气氛沉重,同学都陷入一片沉默与深思中)
师:为了体验更深入。我们请一位同学来表演孔乙己的动作神态,也看看他对人物的揣摩是否符合书中的描写。
(一生表演过程略。但表演过程中,全班氛围出现了可怕的逆转,由于那位表演的学生稍显笨拙和生涩的举动,全班同学爆笑一片,狂笑不已,原本凝重严肃的氛围一下子被打散了,取而代之是喧哗、起哄,以及本不该出现于本课堂的开怀大笑)
以下选项中,对这段教学实录片段评析错误的一项是(  )。
A.“通过表演深入对人物心理世界的体验”的巧妙设计,能够调动学生的积极性,活跃课堂气氛
B.通过表演的方式对于理解孔乙己的形象,限制了学生的想象空间,将本可引发无限想象的文本定型化了.教学效果值得商榷
C.教师在组织教学过程中,要想通过表演达到教学目标,必须有足够的准备,这则教学表演欠缺足够的准备,不能达到理解孔乙己这一形象的目的
D.通过表演来理解文本内容,需要一定的表演技巧,而对于初中学生来说,由于表演技巧不专业,很容易适得其反,故初中教师不可使用表演教学这一教学手段

11、教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是(  )。
A.父异焉(王安石《伤仲永》)
B.觉无异能者(柳宗元《三戒》)
C.异是非,明好恶,检奸邪,消佚乱(陆贾《新语》)
D.产异蛇(柳宗元《捕蛇者说》)

12、学习《江南春》时,教师要求学生列举其他运用借古讽今手法的诗文,以下不符合要求的是(  )。
A.《石头城》
B.《念奴娇·赤壁怀古》
C.《逢人京使》
D.《泊秦淮》

13、八年级的王老师在讲解上册第五单元的《短文两篇》后,学生背诵完《陋室铭》觉得朗朗上口,又哲理深刻,于是提出让老师再推荐几篇。这时,几个学生说他们知道。下面几位学生的发言正确的是(  )。
A.孙同学:老师这是一篇励志散文,只要是文言散文都可以,如咱们学过的《木兰诗》。
B.王同学:不对,不对,《木兰诗》是叙事诗,应该推荐陶渊明的《桃花源记》。
C.张同学:你们都错了,《陋室铭》不是散文,而应该是骈文,我给你背诵几句“山/不在高,有仙/则名。水/不在深,有龙/则灵。斯是/陋室,惟吾/德馨。”这和我曾经读过的《诗经.蒹葭》是一样的,它们都是常用四个字。
D.丁同学:错了,错了。虽然《诗经-蒹葭》和《陋室铭》是一类文章,但是它们不是骈文,而是韵文,骈文和韵文的区别在是否押韵,《陋室铭》和《诗经·蒹葭》都是押韵的,所以应该属于韵文。而不是骈文。

14、在执教完《孔乙己》后,几位教师对多媒体教学发出了以下感慨,他们中说法错误的是(  )。
A.多媒体课件就是方便,用多媒体呈现板书又方便、又快捷,以后再也不用写板书了。
B.利用多媒体课件,我们既可以呈现文字,又可以插入图像、动画、声音、视频等多种媒体素材,这对调动学生的眼、耳、口等器官,引起学生学习的注意力是很有好处的。
C.多媒体的功能真的很强大,它既能清晰地呈现教学内容,更有利于渲染教学氛围,对教学重点的强调功能更是值得一提,我们在以后的教学中,应该好好利用多媒体教学。
D.我在给学生讲解《孔乙己》的时候,帮学生链接了鲁迅的生平、鲁迅的其他文章及当年的社会背景等资料,这对扩展学生的学习内容真的很有帮助。

15、 教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时,教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲”’,以下不合适的是(  )。
A.巴金“爱情”三部曲:《家》《春》《秋》
B.高尔基自传体三部曲:《童年》《在人间》《我的大学》
C.郭沫若“女神”三部曲:《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》
D.巴尔扎克“幻灭”三部曲:《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》

展开加载全文
一键安装官方客户端

重要报考及时推送,阅读更流畅

(责任编辑:233网校)
相关推荐
精品课程新用户送600元大礼包

2018年教师资格考试辅导精讲班【统考版】

课程推广