2013年下半年教师资格考试语文学科知识与
教学能力试题(初级中学)

一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题3分，共45分)
1．教师指导学生阅读莎士比亚戏剧，提及西方文学史上的吝啬鬼形象，下列不属于的是（　　）。
A．阿巴贡
B．夏洛克
C．葛朗台
D．乞乞科夫
2．教师布置学生搜集资料一一描写四季景物的诗句，依春夏秋冬的时序排列，正确的是（　　）。
①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
②忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯
③银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤
④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝
A．③④①②
B．①②③④
C．②①③④
D．②④③①
3．学习《爱莲说》，教师要求学生列举其他运用托物言志手法的诗文，以下不符合要求的是（　　）。
A．《登飞来峰》
B．《陋室铭》
C．《石灰吟》
D．《竹石》
4．教师以“若敌泛舟顺流，舳舻千里，星奔电迈，俄然行至…”一句中的“星”“电”为例，引导学生了解词类活用现象，下列加点词用法与其相同的是（　　）。
A．桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光
B．山回路转不见君，雪上空留马行处
C．那些东邻西舍听得哭声，都来观看
D．凭着一张借书证，他蚕食鲸吞了一座图书馆
5．学习《星星变奏曲》，为了让学生理解“闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团自丁香朦朦胧胧”的修辞手法，补充其他句子加以说明，下列不合适的是()。
A．一曲听罢，他的五脏六腑里像熨斗熨过，无一处不服帖
B．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的
C．用他细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢
D．山色逐渐变得柔美，山形变得柔和，有一伸手就触摸到凝脂似的感觉．
6．教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是()。
A．昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家
B．姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户
C．戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土
D．东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比
7．说明文写作指导课上，教师讲解三种说明顺序，下列不适合作为说明顺序的是()。
A．时间变化
B．情景发展
C．空间转换
D．逻辑关系
8．某教材《地下森林断想》一课有一幅插图，这属于教科书的()。
A．助读系统
B．知识系统
C．练习系统
D．选文系统
9．某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。二、鲍西娅是在什么情况下出场的?又是怎样解决这场冲突的，试分析她的性格特点对上述练习题的设计意图分析不正确的()。
A．加深对人物形象的理解
B．关注对语言的品味与探究
C．有根据地进行想象性的写作
D．促进写作与阅读的有机结合
10．《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“学会倾听”理解正确的是()。
A．恰当运用语音、语体和态势语
B．能够对提出的话语及时作出应答
C.能够感知不同个体发出的声音
D．耐心专注。理解对方的观点和意图
11．阅读下列作文题目，按要求答题。
题目一
我们的生活中充满了选择，送孩子上什么样的学校?晚上看什么电视节目?去什么餐馆用餐?这些问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新移民和留学生了。请从上述事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。
题目二
郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，课外搜集资料，以“我看张衡”为题目写一篇600字左右的作文。
下列选项说法正确的一项是()。
A．题目一有明确的写作目的，题目二有具体的阅读对象
B．题目一引导学生关注生活，题目二引导学生运用资料
C．题目一侧重训练写作能力，题目二侧重训练口头表达能力
D．题目一重在考查说明的能力，题目二重在考查叙事的能力
12．阅读《窗》的教学实录，按要求答题。
师：学完了泰格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。
1．用文中的五个成语编写一段话。
2．以“人性的弱点”为题写一篇读后感。
3．参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记。
下面的分析正确的是()。
A．三项作业都旨在促进读与写的结合
B．三项作业指向对课文主旨的深入理解
C．强调对课文写作特点的借鉴
D．三项作业的难度比较接近
13．阅读《生命的意义》课堂导人，按要求答题。
在学习课文之前，我们先交流一下，在我小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄，保尔•柯察金，后来阅读奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我心里，影响了我的人生。几年前，我有机会去俄罗斯，特地去拜谒了奥斯特洛夫斯基的墓地(老师使用屏幕显示照片)。这部小说在“感动共和国五十本书”的评选中名列第一。
下列选项对上述导人分析不正确的是()。
A．教师的经历转化为课堂教学资源
B．教师的铺垫营造了学习课文的情境
C．教师的照片反映_『学生的生活经验
D．教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣
14．阅读下列教学论文，按要求答题。
诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。三是“品味儿”．就是对“为什么这样写”的分析。通常语文课较少关注这样的问题，通常只是简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。
下面选项的分析不正确的是()。
A．诵读是帮助学生准确理解占代诗歌的基本途径和方法
B．用专门化术语解读诗歌，可有效提高诗歌教学的效率
C．比较阅读是分析“为什么这样写”和感受作品风格的策略
D．文中概括的三个层次是教学的层次．也是阅读古代诗歌的层次
15．阅读《行路难》的课例评析，回答问题。
本课是《行路难》设计的朗读课型．目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟l)秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒合计7分ll秒，对一节朗读课讲，在45分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。
下列理解正确的是()。
A．教师的预设和课堂生成是一致的
B．教学内容设计有效达成_『敦学目标
C．多样的朗读形式意在加深对文本的理解
D．有限的课堂时问不利于朗读的充分展开