一、新课导入

播放体育比赛视频，如跳高、跳水等项目，请学生尝试描述跳了有多高、多远，会发现要想定量的描述必须说距离某:个物体或某个位置有多远。进而引入课题。教师出示例子:地球绕太阳公转;一列火车 在平直轨道上行驶它的运动情况; -个木块在斜面上上向下滑动，它的的运动情况。通过三个案例帮助学生复习上节课所学的质点的知识。

二、新课讲授

教师给出情景:

(1)坐在火车中的人望着窗外路旁的树向身后移去;

(2) 地球公转;

(3)两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

问题(1):情景中都提及到哪些物体?它们是运动的还是静止的?

问题(2): 运动或静止是怎样体现的? (让学生分组讨论)

问题(3);: 我们应该怎样去描述物体的运动或静止?(学生讨论,得出需要参考物体的结论，老师总结给出参考系的概念)

问题(4):物体的运动或静止是绝对的吗? (学生分组讨论，教师通:过改变参考系让学生体会运动或静止的相对性)

问题(5)请学生指出情景中的运动物体及其参考系，并思考“地球自转”中的运动物体及参考系分别是什么?点”

三、巩固练习

可以回归课堂初始的问题，大屏幕出示一些运动的相关数据，比如说高度、距离，由学生参考系;也可以从参考系的概念入手提一些判断题，让学生判断正误;还可以借助古诗词，让学生从

中找出某个意象的参照物。

四、归纳总结

学生总结课堂收获，老师补充。

五、布置作业

查阅资料找出3句运用到参考系的诗句，并写出其中的运动物体及其参考系。

板书设计:略

一、新课导入

老师在:大屏幕.上出示图片(1)梳完头发的梳子能够吸引起碎纸屑; (2)梳头发时，头发飞起; (3) 冬季脱毛衣时出现火花。通过三幅图帮助学生复习前面所学摩擦起电的知识。并提出问题，除摩擦起电外，还有其他方法能使物体带电吗?进而引入课题。

二、新课讲授

(一)提出问题，作出假设

学生利用所学知识回答以下问题:

1.带电体靠近导体，能否使导体带电?

2;带电体会使导体带，上何种性质的电荷?华

3.导体中的电荷时如何分布的?电荷量的多少之间有怎样的关.系?

猜想:带电体靠近导体会使导体带电;导体不同位置所带电荷的电性有差异，与距离带电体的位置有关系。

思考讨论，设计方案

(请:学生自主阅读课本实验部分的内容，思考老师提出的三个问题，并以小组为单位讨论，设计实验验证自己的猜想;讨论过后由学生给出实验设计方案)

参照图9:1=3取一对用绝缘柱支持的导体A和B,使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部的两片金属箔片是闭合的。

过程:1手握绝缘棒，把带正电荷的带电体c移近导体A,观察金属箔片的变化;

过程2:手持绝缘柱把导体A和B分开，然后移开C,观察金属箔片的变化;

过程3:让导体A和B接触，再次观察金属箔片的变化。进行实验，观察现象教师讲;解实验注意事项，学生分组进行实验。

实验中:教师进行巡:查指导(搭配适当巡查动作及语言)，提醒学生认真观察箔片的变化，并及时记录实验现象;及时给予学生帮助。，

(四)分析数据，得出结论

带电体C靠近导体A时，金属箔片张开;A、B分开后，移走C,金属箔片的状态没有变化;A、B接触后，看到箔片又闭合了。

(学生分组讨论实验现象，得出结论)

带电体C靠近导体A时，金属箔片张开，说明金属箔片带电了，也就是导体带电了; A、B分开后，移走c;金属箔片的状态没有变化，说明导体仍然带电; A、B接触后，看到箔片又闭合了，说明导体又不带电了，也就是带电体C使A、B带上了异种电荷。教师进一步提出问题: A、B导体带，上怎样的电荷?它们是如何带上电的?学生讨论，老师结合金属微观模型，讲解A、B带电的实质，并给出静电感应的概念。

三、巩固练习

提出问题:带电体C的电荷量增加时，金属箔片会有怎样的变化?

学生自主实验，并得出结论，培养独立实验的能力。

四、归纳总结

学生总结课堂收获，老师补充。

五、布置作业

查阅资料找出生活中静电感应应用的三个实例，下次课程与大家分享。

板书设计:静电感应

1、提出问题，作出假设

问题:

猜想:

2、思考讨论，设计实验

实验步骤:

3、进行实验，观察现象

4、分析数据，得出结论

静电感应:当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异种电荷，远离带电体的一端带同种电荷。

一、新课导入

通过具体事例分析，找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念。下列是把同一一个物体提到相同的高度，华台起重机工作的数据记录:

比较三个起重机做功的快慢?

比较1、2，他们做功时间相等，1号做功多，做功比2号快

比较1、3，他们做功相等，3号做功时间少，做功比1号快

如果做功和时间都不相等的情况，如何比较做功快慢?

二、新课讲授

1、功率的定义

类比“速度”、“加速度”概念运用的比值定义法，总结运)

比较单位时间做功多少来衡量做功快慢。

即:功率是表示物体做功快慢的物理量。

2、定义式:

3、单位:国际单位:瓦特(W)

常用单位:千瓦(KW)

4、功率是标量，功率表示做功过程中能量转换的快慢。

三、巩固练习

计算.上述起重机的功率大小，比较做功快慢

四、小结

教师提问，学生小结。

五、布置作业

思考讨论，运用计算得出的功率是瞬时功率还是平均功率?

功率

1、定义:做功与完成这些功时间的比值

2、定义式:

3、单位:瓦特(W)、 千瓦(KW)

4、标量

一、新课导入

老师展示起重机提起物体的图片，让学生观察提取其中蕴含的物理问题，引导学生思考:在提起物体的过程中，物体重力所做的功是多少?来复习上节课所学的重力做功的知识。然后进一

步提问:重力做功的表达式mgh有怎样的含义?引发学生思考，进而导入课题。

二、新课讲授

教师给出重力做功的相关数据:

(1)重力做功随高度的变化关系;

(2)重力做功随质量的变化关系。

问题(1):重力做功随高度和质量变化有怎样的变化?(学生独立思考归纳变化特点)

问题(2):这种变化会与哪个物理;量有关系? (学生分析猜想与:重力势能密切相关)

问题(3): 我们能否用mgh来表示这一物理量? (得出重力势能表达式）

问题(4):这个物理量的单位是怎样的? (学 生推导单位)

问题(5): 这个物理量量与重力做功存在怎样的关系? (学生分组讨论，得出结论)

结论:重力做正功，重力势能减少;重力做负功，重力势能增加。

问题(6):物体沿不同路径重力所做的功，还能用mgh表示它的重力势能吗?(学生分组讨论，得出结论)

结论:可以，重力做功与路径无关，重力势能只与始末位置的高度差有关。

问题(7): 我们能否用“物体的重力势能为50J”来描述某一物体的重 力势能?为什么?(学生独立思考，与同桌交流)

结论:不可以。重力势能是相对的，由选取的零势能面决定。

三、巩固练习

是估计自己走一层楼重力势能增加了多少?

四、归纳总结

学生总结课堂收获，老师补充。

五、布置作业

查阅资料搜集3个重力势能在生活中的应用实例，下次课与大家分享。

板书设计:

重力势能

1、重力势能:

Ep= mgh

2、重力做功与重力势能的关系:

重力做正功，重力势能减少;重力做负功，重力势能增加;重力做的功只与始末位置的高度差有关，与路径无关。

3、重力势能的特点

重力势能是相对的，由选取的零势能面决定。