【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示毛泽东的诗词《沁园春·雪》，引导学生思考：诗句中的一代天骄指的是谁?(成吉思汗)学生思考回答后，教师引导学生思考：成吉思汗时期的蒙古有着怎样的社会状况?成吉思汗又是如何崛起的?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)成吉思汗崛起的背景

教师提问：元朝是由少数民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一个怎样的少数民族呢?请同学们结合教材自主回答。

学生回答：蒙古族原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徒，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

在此之后，教师展示《成吉思汗》的图片以及《蒙古秘史》的相关资料提问：这段材料反映了12世纪时蒙古草原的什么局面?

学生思考回答后，教师进行总结，从而得出：12世纪时，蒙古草原上部落纷争，战争频发。人们盼望草原统一起来，结束战争。

(二)成吉思汗统一蒙古

过渡：铁木真小时候，幼年丧父，生活艰辛，历经了部落纷争带给人民的伤害。

教师展示《蒙古兴起》的地图，请同学结合课下搜集的资料用自己的话介绍蒙古政权是如何建立的?

学生回答后，教师强调：铁木真征战多次，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

教师补充：可汗是古代蒙古等少数民族对最高统治者的称呼，而成吉思是大海、强大的意思。

(三)成吉思汗统一蒙古的意义

过渡：成吉思汗南征北战终于建立了蒙古政权，对于整个中国都有着重要的影响。

教师提问：结合教材及所学思考，成吉思汗建立蒙古政权后，有着怎样的意义?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。

学生思考回答后教师总结：第一，结束长期混战分裂局面，有利于社会生产和生活，并实现了蒙古由氏族部落向国家的转变，是历史的进步。第二，形成了统一的强大的民族——蒙古族。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并统一全国的?课下请同学们搜集资料，下节课交流讨论。

【板书设计】略

一、引人入胜，激趣导入

提出“人治”与“法治”的问题，说到“人治”我们会想到中国的君主专制，说到“法治”人们则会想到罗马法并想到东罗马帝国的《查士丁尼法典》,由此引入东罗马帝国的讲解。

二、新授

环节一∶自主阅读，理清国家信息

学生带着“东罗马帝国的由来以及地理位置”两个问题自主阅读课文，阅读课文后请同学们回答问题。

环节二:小组讨论，明晰万民法典

请同学们按照历史小组分组做好，10分钟的时间请讨论《查士丁尼民法大全》的编著者以及内容。

环节三:教师指导，解密历史意义

播放拜占庭帝国的影片，引导同学们说1453年拜占庭帝国被奥斯曼土耳其帝国覆灭。并通过展示世界史学者对于拜占庭帝国认知的史料，结合课文内容找出拜占庭帝国的地位以及意义。

意义:创造出独具特色的拜占庭文化，保存了希腊、罗马的大量古籍为西欧的文艺复兴提供丰富的精神营养。

三、巩固

请同学们观看拜占庭帝国的纪录片，请同学们说一下观看感悟。

四、小结

请同学来简要的说一说自己今天学习的内容是什么?

五、布置作业

请同学们课下可以去网上了解一下拜占庭帝国的的资料，下节课请大家分享一下。

板书设计:略

一、引人入胜,视频导入

播放86版《西游记》的片头曲，引起大家的童年记忆，请学生讲讲他知道的西游故事情节，顺势导入今天的新课。

二、新授

环节一:理清写作背景

请同学们思考明朝时期经济发展出现怎样的新情况，由学生回答得出商品经济发展市民阶层扩大，市民阶层需要的是通俗易懂的文学形式，教师引导学生得出《西游记》得写作背景∶城市经济发展市民阶层扩大对小说需求量增加，文化艺术与市民文化结合起来。

环节二:小组讨论，明晰生活方式

请学生阅读教材找到《西游记》作者是谁，哪个朝代?是什么体例?

请同学们按历史小组分组讨论“《西游记》有哪些你记得住的，引人入胜的故事”，10分钟后请小组代表展示答案并讲一个你自己喜欢的情节。

教师请同学们讲一讲孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧的人物形象

环节三:∶教师指导，解密历史意义

引导学生思考吴承恩写这一篇《西游记》有何用意?

教师总结。

三、巩固

请同学们观看西游记中大闹天宫影视片段，带领同学们感受西游记的魅力。

四、小结

请同学来简要的说一说自己今天学习的内容是什么?

五、布置作业

请同学们课下可以博物馆参观可以去网上了解一下吴承恩的资料，下节课请大家分享一下。

板书设计：略