一、谚语导入，激发情感

上课之初教师提出谚语:俗话说:人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。并提问:“人为什么要吃饭呢?“学生回答，老师总结并由此导入新课。

二、深入感知，讲授新课

1、教师讲述我们从食物中摄取的营养物质只有六大基本营养素:糖类、蛋白质、维生素、油脂、无机盐和水。教师介绍人摄入的物质中除了水、无机盐和空气外，均为有机化合物。

2、教师播放米饭、馒头烧焦后产生黑色的残留物视频，并组织学生:进行小组讨论黑色物质是什么?

3、通过小组发言得出：黑色物质中含有碳元素。教师讲解:含有碳元素的化合物称为有机化合物。除有机物以外的其他化合物统称为无机物。

4、教师介绍糖类的组成元素为C、H、0,是人体最主要的供能物质。并提问:糖类物质有哪些种类?通过学生回答，总结出淀粉是大体摄入糖类的主要物质。并播放淀粉在酶的作用下转化成葡糖糖的动态视频。

6、教师介绍淀粉重要的一个性质:遇碘变蓝。并组织学生分别向面包片、土豆片、香蕉片上滴加几滴碘水，进行实验，观察实验现象。

三、习题拓展，巩固新知

通过多媒体的展示习题，让学生辨别哪些物质是有机物，哪些物质是无机物，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

1、提问:化学中将物质分为哪几种呢?

明确:有机物、无机物的概念。

2、提问:人体中常见的糖类有那些?

明确:葡萄糖、淀粉、蔗糖。

3、提问:淀粉有何特殊的性质?

明确:淀粉遇碘变蓝。

五、布置作业，拓展延伸

请学生课下查阅资料，写一篇关于人体内营养物质的科普小文章，下节课共同分享。

板书设计:略

考题解析：

【教学过程】

环节一：导入新课

在课前进行图片展示，自然界可通过植物的光合作用获得氧气;工业上可通过工业生产获得氧气;在实验室中，我们上节课的学习知道了可以通过高锰酸钾分解获得氧气。那么，在实验室还能不能通过其他的方式来获得氧气呢?

环节二：新课讲授

【演示实验】学生观察现象、思考问题并分析原因。

实验1：取一支试管，加少量的过氧化氢溶液，用带火星的木条检验。

实验2：取一支试管，向试管中加入少量的二氧化锰，加入过氧化氢溶液，用带火星的木条检验。

【学生回答】实验1有少量的气泡，木条不复燃：实验2有大量的气泡，木条复燃。思考得出木条复燃的原因是产生了大量的氧气。

【提出问题】请学生思考实验2中产生大量氧气的原因是什么?

【教师演示】实验3：取反应完后的实验2的试管(课前准备以节约时间)，倒掉上层清液，加入过氧化氢溶液，用带火星的木条检验，观察现象。待试管中没有现象时，再重复本操作。

【教师引导】如果重复实验3，待反应结束以后，倒掉上层清液，重新加入过氧化氢溶液，还能看到木条复燃。实验重复多次都能看到同样的现象，推测二氧化锰的性质不变。

【提出问题】二氧化锰的质量是不是也没有改变呢。称量实验后洁净干燥的二氧化锰发现其质量没有发生改变。通过这些现象你能想到什么呢?

【老师总结】催化剂概念、特点并书写过氧化氢分解制备氧气的文字表达式。

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

作业：查阅资料，试着列举其他的催化剂物质以及是在什么反应中起到催化剂的作用。

板书设计：略

一、复习导入，激发情感

教师提问: 上节课我们学习过复分解反应的概念，哪位同学可以说一下呢?激发学生的学习兴趣，导入新课。

二、深入感知，讲授新课

1、教师提出问题，学过的反应中哪些属于复分解反应?

2、教师演示实验，将两支盛有氢氧化钠溶液和氯化钡溶液的试管中滴加硫酸铜溶液。学生观察实验现象，写出化学方程式。

3、通过学生代表发言，师生共同总结出:均发生复分解反应，前者生成蓝色絮状沉淀，后者生成白色沉淀。

4、教师引导学生回顾含碳酸根的盐与酸的复分解反应的实验现象，寻找共同点。

5、通过以上分析学生进行总结:酸、碱、盐之间能发生复分解反应。教师提出问题:酸、碱、盐之间一定会发生复分解反应吗?引导学生实验探究。

6、学生经过讨论与实验，学生有理有据的认识到:酸、碱、盐之间发生复分解反应的条件必须满足生成气体或沉淀或水。

7、教师讲述直到目前为止，已学习了所有重要物质种类。介绍树状分类法，引导学生对所学过的所有物质进行分类。

三、习题拓展，巩固新知

多媒体展示一些化学反应方程式，通过快问快答的方式让学生判断是否为复分解反应，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。

五、布置作业，拓展延伸

请同学们课下将自己知道的化学反应以树状图的形式进行分类，下节课共同分享。

板书设计:略

一、问题导入，激发情感

教师提问:生活中的金属腐蚀现象有哪些?学生回答教师提问:腐蚀给我们带来了哪些影响?我们应该如何预防呢?二、深入感知，讲授新课

1、以生活中最常见的铁制品为例来探究铁制品的锈蚀条件及防锈措施。

2、教师通过多媒体播放对比实验，引导学生观察四组实验中铁钉一周的变化，分析铁生锈的条件。

3、学生归纳总结铁钉生锈的条件，教师讲授铁锈主要成分是Fe2O3 . nH2O。

4、教师将实验中的铁钉换为铝钉，进行同样实验，学生观察分析视频中现象，并得出结论:铝钉与氧气发生化学反应生成的氧化铝会阻止铝进一步与氧气接触，因此铝钉难以锈蚀。

5、通过以上两组实验师生进一步总结出金属腐蚀的条件为:要有能发生反应的物质，反应物要能相互接触，生成物不对反应起阻碍作用。

6、在明确金属腐蚀条件基础上，引导学生结合已学知识，对如何破坏腐蚀条件、防止金属腐蚀进行讨论。

7、学生自由发言:隔绝空气、水;在金属外涂里氧化铝薄膜等。教师适时点拨总结，最后归纳出保护金属资源的主要途径:防止金属腐蚀;金属回收利用;有计划合理开采矿物;寻找金属替代用品等。

三、习题拓展，巩固新知

通过多媒体展示生活中常见的腐蚀场景，指导其说出对应保护措施，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。

五、布置作业，拓展延伸

请同学们课下通过查阅资料，查阅一下更多的预防金属腐蚀的措施，下节课共同分享。

板书设计：略

【试题解析】

复习导入,激发情感

教师提问:同学们我们之前学习了质量守恒定律,那么如何能够更简单的表示化学反应中的反应物和生成物呢?由此导入新课。

二、深入感知，讲授新课

1、教师书写碳和氧气发生化学反应的化学方程。并讲解方程式定义和通过方程式能够表示物质之间的质量比。

2、教师提问，根据碳和氧气发生化学反应的化学方程，能得到什么信息呢?学生回答

①反应中反应物为碳和氧气，生成物为二氧化碳，反应在点燃的条件下进行。

②该反应中碳原子、氧分子、二氧化碳分子三者的个数比为1: 1 :1。

③表示各反应物与生成物的质量比，如该反应中反应物与生成物的质量比为m(C): m(o2): m(co2)=12 : 32: 44=3 : 8 :11。

3、教师总结:表示反应物、生成物、反应条件;表示反应物与生成物间的质量比。

4、老师讲解方程式的读法

微观读法、数量读法

5、教师提问学生到黑板上写出氢气与氧气燃烧的化学方程式。

三、习题拓展，巩固新知

多媒体展示一些化学方程式，通过快问快答的方式提问学生方程式的书写是否正确。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。

五、布置作业，拓展延伸

请同学们课下查阅一下资料，尝试着将学过的文字表达式书写成化学方程式的形式，下节课共同分享。

板书设计:略

一、谚语导入，激发情感

俗话说:人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。人为什么要吃饭呢?其实食物中含有人类必不可少的营养物质，由此导入课题。

二、深入感知，讲授新课

1、食物中糖类能供能，油脂也能供能，提问：油脂的来源有哪些?学生回答，老师总结。

2、教师组织学生自主阅读教材，在阅读的过程中找出油、脂的概念。

3、播放油脂在人体内经过酶的作用分解的视频，并讲解︰油脂在人体中部分经过氧化提供能量，另一部分被人体吸收供代谢需要。

4、教师提问:我们应该如何做到科学减肥?并组织学生进行小组讨论。学生讨论，师生共同总结为:不能过量摄入油脂，要通过运动等方式消耗身体能量，促进脂肪分解。

三、习题拓展，巩固新知

通过快问快答的方式提问学生常见的油脂有哪几种?油脂的组成元素有哪些?将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。

五、布置作业，拓展延伸

请同学们课下查阅一下资料，思考油脂对人体还有哪些益处，下节课共同分享。

板书设计:略