注：图片选自上海科学技术出版社初中物理八年级全一册48页

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

【创设情境】

教师展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。从而引出新课。

环节二：新课讲授

1.教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的?教师展示视频，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食。

【生成概念】

教师展示蝙蝠导航的原理图，总结蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。

教师展示声呐的原理图，B超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，思考超声波有什么样的特点。

学生汇报讨论结果，并回答问题

(1)声呐展示出超声波有方向性好的特点;

(2)B超展示出超声波有穿透性好的特点;

(3)超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。

教师总结，超声波有很多普通声波不具有的能力，而我们根据超声波所具有的特点将它利用到我们的日常生活中。

教师展示金属探伤的原理图，引导学生思考在生活中还有那些实例应用到了超声波的这些特点。学回答：在生活中，还有超声测距，超声清洗等。

2.教师展示声波频率分布示意图，引导学生思考人耳能听到的声音频率范围是多少。学生回答，人耳能听到的声音频率范围是教师总结，低于的声波是次声波，高于的声波是超声波，次声波在生活中常用在预报自然灾害，次声武器等。

【深化理解】

环节三：巩固提高

说出以下对声波的应用实例中，是超声波还是次声波

(1)将手聚在耳朵上听远处的声音

(2)倒车雷达(超声波)

(3)大气核爆炸监察(次声波)

环节四：小结作业

小结：师生共同总结超声波的特点，并举出超声波的应用实例;

作业：回家之后搜集超声波的应用实例，下节上课之后进行分享。

板书设计

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一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

复习比热容的概念，随后教师提出问题：如果知道一种物质的比热容，再知道这种物质的质量和温度升高的度数，如何计算它吸收的热量?引出课题。

环节二：新课讲授

1.吸热计算公式

教师通过多媒体呈现实际问题1：已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。计算：把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少?引导学生从比热容的概念入手，进行小组合作和讨论，尝试解决这一问题。

学生通过合作交流，得出解题思路：(1)由比热容定义可知，质量是2千克的铝块温度升高1℃时吸收的热量是2×0.88×103J;(2)质量是2千克的铝块温度升高70℃时吸收的热量就是70×2×0.88×103J。

接着，教师追问学生：如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，根据上面的计算过程，能否总结出一个物体吸热的一般公式?

学生经过自主探究，得出结论

2.放热计算公式

教师通过多媒体呈现实际问题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g。它的温度降低到20℃，要放出多少热量?引导学生思考此题和问题1的区别是什么。

学生得出结论：问题1是物质升温，求吸收的热量，问题2是物质降温，求放出的热量。

教师组织学生自主探究问题2的解决方法，并根据吸热公式写出物质降温时所放出热量的一般计算公式，并和吸热公式进行比较。

学生得出结论：，和吸热公式相比，放热公式是用初始温度减去末温度。

3.吸放热一般公式

教师提出问题：物质吸热或放热的多少和哪些因素有关?

学生根据吸热、放热公式得出结论：物质吸热或放热的多少和物质的种类、质量以及温度的变化有关。此时教师顺势指出：如果用表示温度变化，那么可不可以用一个公式表示物质吸热或放热的多少?

学生得出结论：物质吸热、放热的公式可以写成环节三：巩固提高

教师出示例题：质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.88×104J，该物质的比热容是多少?

环节四：小结作业

老师提问学生这节课的收获。学生总结物质吸热、放热的计算公式。

作业布置：根据物质的比热容表，计算质量均为2kg的砂石和水，都吸收了7.36×104J的热量，那么它们升高的温度各是多少?

板书设计

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一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

教师引导学生复习平衡状态的相关知识，如果物体处于静止或匀速直线运动状态，就说物体处于平衡状态。教师提问，如果一个物体受到两个力处于平衡状态，那么它受到的两个力有什么样的特点。从而引出新课。

环节二：新课讲授

1.教师提出问题，一个物体受到两个力，就一定处于平衡状态吗。引导学生进行小组讨论，联系生活实际进行猜想，思考以下问题

(1)物体只受到两个力就一定处于平衡状态吗;

(2)物体受到两个力且处于平衡状态的条件是什么。

学生讨论结束后汇报讨论结果，回答问题

(1)物体只受到两个力不一定处于平衡状态;

(2)两个力大小相等;两个力作用在同一条直线上;两个力方向相反。

教师总结学生的猜想：当两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上时，物体处于平衡状态。

2.教师引导学生进行小组讨论，根据分发的验证二力平衡的仪器，小组之间讨论出验证方法，并进行验证。

(1)将系于卡片两个对角的线分别跨过支架上的滑轮，在线的两段分别挂上不同数量的砝码，使作用在卡片上的力方向相反，作用在一条直线上，改变砝码个数，观察实验结果;

(2)将处在平衡状态的卡片转一个角度，使两个力不在一条直线上，观察实验结果。

学生汇报实验结果

(1)当砝码个数相同时，卡片处于平衡状态;

(2)当两个力不在一条直线上时，卡片不能保持平衡。

教师总结学生的回答，得出结论：当作用在同一个物体上的两个力，大小相等、方向相反且作用在同一条直线上时，这两个力平衡。

环节三：巩固提高

思考在实验的过程中，卡片的重力影响实验结果吗，为什么?在实验的过程中，卡片的重力远小于砝码的重力，所以卡片的重力可以忽略不计。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结实验现象二力平衡的条件;

作业：搜集资料，试着探究多个力作用下的平衡条件，下节课上课时进行展示和分享。

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