导入是我们教师资格面试中一个重要的教学环节，它可以直接影响学生一开始学习的情绪和效果。在设计课程中的导入时，我们也要讲究导入的几个原则，不要盲目导入。

针对性

导入要有针对性，针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，引导学生。

要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学生的年龄特征和心理特征。

针对不同年级、不同班级、不同环境、不同时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求，设计不同的适合他们理解的导入方式。

设计导入要从教学内容出发，导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以是有教学内容有牵连的其他事物。导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导人，都无法发挥应该发挥的作用。

启发性

导入要对学生新知识的学习具有启发性，富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。

因此，导入能否引起学生的思维冲突，能否使他们产生新鲜感，是导人成败的关键所在。教师可通过各种方式如设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到导入的目的。

迁移性

心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移。

其中，旧知识对新知识的学习起促进作用的迁移叫做正迁移，而起干扰或抑制作用的迁移叫做负迁移。学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的，教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上的，找准新旧知识的联结点，顺利实现过渡。

一般来说，学生对比较相近的、类似的知识容易发生混淆，产生认识上的泛化，对此，教师应注意区分其本质特征，使学生第一次感知就弄清各自的差异，从而防止旧知识、旧技能对新知识、新技能的消极影响，避免负迁移。

趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。因此，教师设计导入要引人入胜，激发学生的兴趣和学习积极性，使学生处于渴望学习的心理状态，这样才有利于促进学生去接受新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。

多样性

灵活多变是导入设计的艺术表现，也是吸引学生的关键所在。教师要因人、因时、因地、因内容不同，不拘一格地采用多种多样的方式，保持导入活动的活力。

教师资格面试并不难，大家一定要掌握教师资格面试的规律，争取一次拿下教师资格面试。

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