小学语文一年级《咕咚》教案
课文回顾
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!”
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
教学目标
1. 认识"咕、咚"等12个生字，会写"吓、怕"等7个字。
2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单判断。
教具准备
课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。
新课教授
一、 直接导入
(提前板书"咕咚"二字)同学们，你们认识这两个字吗?课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的?
那刘老师和你们不一样，刘老师猜出来的，你知道刘老师是怎样猜出来的吗?对了，他们两个都是形声字，我们可以通过"古"和"冬"来猜测这个字的读音。当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。
谁能带拼音领读一下。
认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。
二、 识记生字(小组内互查互教)
1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗?现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。(小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他)定时三分钟。
2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那刘老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。
预设一：吓 拦 领 你有什么好办法记住他们。对了，他们是形声字，我们可以借助声旁"令"，来记住他的读音。领能组什么词。
预设二：熟 这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。
预设三：掉 逃 命 野(生说自己的方法，师引导组词)
最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。
预设：如果都会(同学们太厉害了，竟然没有难倒大家)
(1) 这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。
(2) 你能给"领"组个词吗?给"野"再组个词。(老师给你们准备了词语，我们一起来读一读)
同学们都听得这么认真，让刘老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗?
这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。
4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，
敢不敢接受老师的挑战?!全班开火车。给过关的小组加五分。
刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。
三、初读课文-正确、声音洪亮。(小组合作)
1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。
在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗?对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。
哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。(各请一个同学来评分，并说明理由)
四、 读懂课文
经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了(个别同学有添字、漏字一定要改正)。那现在我要看看，你们有没有读懂课文。
本课共有四幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第一幅图对应了哪几个自然段。(出示四幅图，同学们说对应的段落)
五、读好课文-有感情
能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。
1.先拿第二自然段试一试吧，刘老师来读黑色，请你们读小兔子的话。刘老师听见刚才(某某某)读得特别好，请他起来再给大家读一读。
读得真好，你觉得她哪里读得好。
○1读出了小兔子害怕心情。
○2我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。
○3同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是一边跑一边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。
谁再来读一读小兔子的话。
2.很有很多同学想来试一试，这样吧，请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段，把这些小动物害怕的心情都读出来。刚才看很多同学读得特别投入，谁想给大家展示一下，读一读猴子的话。
点名读小猴子和大伙的话。(同桌合作)
3.还有这么多同学想来读，那咱们一起分角色读一读吧，请女生当小兔子，男生当小猴子，所有同学一起读大伙的话，刘老师来做旁白。
3.和这些小动物的慌乱逃命不一样，野牛是怎样做的?(板书 拦 问)请一个同学读一读野牛的话。(真是一头冷静的野牛，你读出了野牛的不慌不忙真好)
现在老师来做野牛，采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。
"大象，咕咚在哪里，你看见了?"--"没看见，大伙都说咕咚来了。"
"小猴子，咕咚在哪里，你看见了?" --"没看见"
那你为什么跟着跑呀?--因为我是听见别人说的咕咚来了--哦，你没有看见咕咚，你只是听别人说咕咚来了。
"狐狸，咕咚在哪里，你看见了?" --"没看见。"那你为什么跟着跑呢?
原来大家都没有看到什么是咕咚啊，只是听见别人说，就跟着别人跑。(板书 听 逃)
最后我来问问小兔子，"小兔子，咕咚在哪里，你看见了?"(齐读) --"是我听见的，咕咚就在那边的湖里。"
六、读懂其中的道理
1.哦，这么多人，原来只有小兔子听见"咕咚"了。那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
请一个同学读第六段，一个同学读第七自然段。--那咕咚到底是什么呀?--"咕咚"是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。
2.知道了"咕咚"的真相后，大伙都笑了。那我们回过头来看看，野牛为什么不跑，你更喜欢谁呢?
小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的，就跟着跑起来，根本就没有思考，也没有去看看事情的真相，所以最后闹出了笑话。只有野牛拦住大伙，询问事情的真相，才最终弄清楚真相。希望同学们以后也能像野牛一样，遇到任何事情，一定要动脑筋去想想，或者去实地看看，不要盲目跟从。
七、演一演
同学们，这就是"咕咚"这个故事，那你们想不想演一演这个故事。请你选择自己喜欢的角色进行准备，怎样准备呢，你要记住他说的话，还要注意语气和表情。开始准备吧。
谁来演小兔子……
刘老师来读。
八、 课外阅读拓展
《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。
板书设计
略
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