考点2 记忆、思维与情感
一、记忆与遗忘
1、记忆的分类
记忆根据时间的长度,分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的过程分为:识记→保持→遗忘,其中保持和遗忘是选择题和简答题常考点。
2、艾宾浩斯遗忘曲线
著名的遗忘曲线—艾宾浩斯:遗忘的进程先快后慢。
3、遗忘理论(选择题)
(1)痕迹衰退说(桑代克)
遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱,以致最后消退的结果。
【关键词】没有强化
(2)干扰说
遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所导致,可以用前摄抑制和倒摄抑制来证明。
【关键词】前摄抑制和倒摄抑制
(3)压抑说(弗洛伊德)
遗忘是由于情绪或者动机的压抑作用弓|起的,如果压抑被解除,记忆就能恢复。
【关键词】情绪
(4)信息提取失败说
遗忘是由于编码不准确,失去了线索或者线索错误。一旦线索正确,就可以提取出来。
【关键词】线索
(5)同化说(奥苏伯尔)
当人们学到了更高级的概念与规律之后,就可以以此来代替低级的观念,使低级观念得到简化。
【关键词】积极的遗忘
4、影响遗忘的进程与提高记忆的方法(简答题)
【真题演练】
小学生在背诵一篇较长课文时,往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多,这是因为其记忆受到了( )。
A.前摄抑制
B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制
D.倒摄抑制和干扰抑制
参考答案:B
参考解析:中间部分容易遗忘是因为存在前对后的干扰和后对前的干扰,即前摄抑制和倒摄抑制。
二、创造性思维与问题解决(选择题、简答题常考)
1、创造性思维(发散思维)的特点
(1)流畅性
指的是单位时间内发散项目的数量,强调的是数量多
【举例】比如在规定时间内写出所有偏旁为“氵”的汉字,写出汉字越多,说明流畅性越好。
(2)变通性
指的是发散项目的范围或者维度,范围越大,维度越多,变通性越好,如举一反三
【举例】让说一个红砖的用途,结果一类被试只能列举出局限在建筑材料范围之内的例证,说明被试的变通性较差。
(3)独特性
指的是产生不同寻常、独特新颖的见解
【举例】给面试者提供一个一般的故事情节,要求他们想一个恰当的题目,独创性高的人想的办法都比较独特,独创性低的人想的办法都比较常规。
2、影响问题解决的因素
(1)问题情境 指问题的呈现方式,若问题的呈现方式与学生已有知识经验越接近,则越有利于问题解决
(2)思维定势与功能固着 定势(即心向)是指重复先前的操作所引|起的一种心理准备状态。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。它们的积极作用为提高解决相似问题的效率,消极作用为阻碍问题的创新性解决。
(3)原型启发 指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发,如通过蝙蝠的启发,发明了雷达。
(4)已有的知识经验 通常来说知识经验越丰富越有利于发生知识间的迁移,越有利于问题解决。
(5)动机的强度 动机处于中等水平时较有利于问题的解决
【真题演练】
成成同学在回答问题时能触类旁通,不墨守成规,说明其思维具有( )。
A.广阔性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
参考答案:C
参考解析:思维的变通性即为的活动的灵活程度,题目中威威在回答问题时能触类旁通,不墨守成规,说明其思维具有变通性。
三、情绪情感的分类(选择题常考)
1、依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同,可以把情绪状态划分为心境、激情和应激。
(1)心境
一种微弱的、持续时间较长的,带有弥散性的心理状态。
【举例】笔试一次全过,最近心情好,嘴里总是哼着小曲。
(2)激情
一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。
【举例】狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛。
(3)应激
出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
【举例】前方车辆紧急刹车,发现快要撞上去了,立马踩急刹。
2、从情感的社会内容角度来看,人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。
(1)道德感
根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。
【举例】当我们看到地铁中他人随地吐痰的行为,我们对他人所产生的厌恶体验。
(2)美感
人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。
【举例】看到梵高的星空觉得美轮美奂。
(3)理智感
人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
【举例】小明终于论证了实验假设的正确性,他当时产生的兴奋感、成就感。
【真题演练】
欣欣解决了一个困惑已久的数学难题,心里很高兴,美滋滋地给自己点了个赞,这种情感属于( )
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.责任感
参考答案:C
参考解析:理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中的欣欣解决了困惑已久的数学难题,心理高兴,属于理智感。C项正确。